Kulturní rozmanitost ve škole: jak ji podporovat

Ve většině evropských tříd se dnes potkávají žáci, kteří doma mluví různými jazyky, slaví různé svátky a nesou si různé rodinné příběhy. Tato rozmanitost může zůstat neviditelná, může se stát zdrojem konfliktů, nebo se může stát jedním z nejcennějších zdrojů, které škola má. Která z těchto možností nastane, závisí z velké části na rozhodnutích učitelů a vedení škol.

Tento článek vysvětluje, co znamená podporovat kulturní rozmanitost ve škole, co o ní říkají evropské a mezinárodní rámce a jaké praktické strategie fungují ve třídě i na úrovni celé školy.

Co znamená podporovat kulturní rozmanitost ve škole?

Podporovat kulturní rozmanitost ve škole znamená budovat vzdělávací prostředí, v němž je kulturní zázemí, jazyk a identita každého žáka uznávána a respektována a v němž se žáci učí rozumět lidem, kteří jsou jiní než oni, a spolupracovat s nimi. Jde dál než tolerance rozdílů: mění je ve společný zdroj učení prostřednictvím kurikula, výukových metod, školních politik a vztahů s rodinami.

UNESCO’s Pokyny pro interkulturní vzdělávání zde nabízejí užitečné rozlišení. Multikulturní výchova využívá poznávání jiných kultur k dosažení přijetí, nebo alespoň tolerance. Interkulturní vzdělávání se snaží jít za pasivní soužití a vytvářet porozumění, respekt a dialog mezi různými kulturními skupinami. Většina níže uvedených strategií vychází z druhého přístupu.

Proč je kulturní rozmanitost ve vzdělávání důležitá?

Prvním důvodem je sounáležitost. Zpráva sítě Eurydice Integrace žáků s migrantským původem do škol v Evropě (2019), která pokrývá 42 vzdělávacích systémů, analyzovala data ze šetření PIRLS 2016: téměř ve všech zúčastněných evropských zemích žáci základních škol, kteří doma nemluví vyučovacím jazykem, uvádějí nižší pocit sounáležitosti se svou školou a častěji říkají, že je spolužáci šikanují. Škola, která dává prostor jejich jazykům a kulturám, tak řeší skutečný nedostatek, ne kosmetický.

Druhým důvodem jsou kompetence, které potřebují všichni žáci. Rada Evropy ve svém dokumentu Referenční rámec kompetencí pro demokratickou kulturu popisuje 20 kompetencí, které lidé potřebují, aby mohli žít spolu jako rovní v kulturně rozmanitých demokratických společnostech. Patří mezi ně „oceňování kulturní rozmanitosti“ a „otevřenost vůči kulturní jinakosti a jiným přesvědčením, světonázorům a praktikám“, vedle dovedností, jako jsou empatie, naslouchání a pozorování, spolupráce a řešení konfliktů. Jde o výsledky učení pro každého žáka, nejen pro žáky s migrantským původem.

Jaké jsou hlavní principy?

Pokyny UNESCO shrnují interkulturní vzdělávání do tří principů. Zjednodušeně řečeno interkulturní vzdělávání:

1. respektuje kulturní identitu každého žáka, a to prostřednictvím kulturně vhodného a vnímavého kvalitního vzdělávání pro všechny;
2. dává každému žákovi kulturní znalosti, postoje a dovednosti potřebné k aktivnímu a plnohodnotnému zapojení do společnosti;
3. pomáhá všem žákům přispívat k respektu, porozumění a solidaritě mezi jednotlivci, etnickými, sociálními, kulturními a náboženskými skupinami a národy.

Z toho vyplývá jednoduchý test pro každou aktivitu: přistupuje ke kulturám žáků důstojně, pomáhá jim zapojit se a buduje porozumění mezi skupinami? Aktivita, která jednou ročně jen předvede „exotické“ tradice, obvykle neobstojí ani v jednom bodě.

Jak mohou učitelé podporovat kulturní rozmanitost ve třídě?

Většina práce se odehrává v běžných hodinách, ne při zvláštních akcích. Několik strategií, které fungují napříč předměty a věkovými skupinami:

• Vycházejte z vlastních zkušeností žáků. Vyzvěte je, aby se podělili o rodinné příběhy, jazyky, hudbu nebo předměty, které jsou pro ně důležité, vždy dobrovolně: žádný žák by neměl být nucen „reprezentovat“ zemi nebo náboženství.
• Využívejte vyprávění příběhů, drama a simulace. UNESCO řadí vyprávění příběhů, drama, poezii a zpěv mezi kulturně vhodné výukové metody. Hraní rolí a simulační cvičení umožňují žákům podívat se na situaci z jiného úhlu pohledu, což je jádrem empatie.
• Rozšiřte perspektivy ve svých materiálech. V dějepise, literatuře, přírodních vědách nebo umění se ptejte, čí hlasy jsou přítomné a čí chybějí, a přidávejte příklady z různých kultur se stejnou důstojností a hloubkou.
• Pracujte se stereotypy otevřeně. Pomozte žákům všímat si zobecnění v médiích, učebnicích i ve vlastním jazyce a diskutujte o tom, odkud pocházejí. Učitelé mohou začít zamyšlením nad vlastními předpoklady a očekáváními.
• Využívejte kooperativní učení ve smíšených skupinách. Strukturovaná skupinová práce s jasnými rolemi pomáhá žákům, kteří by spolu běžně nemluvili, budovat důvěru prostřednictvím společného úkolu.
• Stanovte jasná pravidla třídy proti diskriminaci. Dohodněte se na nich se žáky, uplatňujte je důsledně a reagujte na každý případ zesměšňování nebo vylučování, i ten nejmenší.

Širší pohled na to, jak tyto postupy zapadají do inkluzivní školy, najdete v našem článku na téma inclusion in schools.

Jak může kulturní rozmanitost podpořit celá škola?

Strategie ve třídě vydrží déle, když je podporuje celá škola. Eurydice popisuje „celoškolní přístup“ jako přístup založený na spolupráci, který zapojuje učitele, ředitele škol, další odborníky ve vzdělávání, rodiče a místní komunitu. V praxi může vedení školy jednat na několika úrovních:

• Curriculum. Plánujte kulturní rozmanitost napříč předměty a ročníky, aby nezůstala jen na dobré vůli několika učitelů nebo na jediném „mezinárodním dni“.
• Školní prostředí. UNESCO uvádí konkrétní příklady vzdělávacího prostředí, které respektuje kulturní rozmanitost: ohled na stravovací požadavky, respekt k pravidlům oblékání a prostory k modlitbě nebo meditaci. Jazyky a kultury školní komunity mohou odrážet i nápisy, nástěnky a knihovna.
• Politika proti diskriminaci. Písemná politika, kterou znají zaměstnanci, žáci i rodiny, s jasnými postupy pro hlášení a řešení případů rasismu, šikany nebo vyloučení.
• Profesní rozvoj zaměstnanců. Dejte učitelům čas a vzdělávání, aby mohli rozvíjet interkulturní kompetence, sdílet praxi a společně probírat obtížné situace.
• Místní komunita. Kulturní spolky, knihovny a další místní organizace mohou přispět k projektům, akcím a vzdělávacím exkurzím.

Jak může škola ocenit mateřské jazyky žáků?

Jazyk je jednou z nejviditelnějších a zároveň nejcitlivějších součástí kulturní identity. Zpráva Eurydice zjistila, že žáci s migrantským původem mají jen velmi zřídka právo učit se ve škole svůj mateřský jazyk: předpisy nebo doporučení k výuce mateřského jazyka má třináct vzdělávacích systémů nejvyšší úrovně v Evropě. I tam, kde žádná národní politika neexistuje, mohou učitelé jazykům žáků dát prostor.

Finsko je příkladem, který zpráva vyzdvihuje: všechny jazyky přítomné ve škole jsou tam oceňovány a používány a kurikulum podporuje vícejazyčnost a jazykové povědomí u všech žáků. Několik nápadů, které může převzít každá škola:

• uvítací nápisy a krátké texty v jazycích, kterými mluví žáci a jejich rodiny;
• jazykové portréty, v nichž žáci kreslí a vybarvují jazyky, které jsou součástí jejich života;
• umožnit žákům používat mateřský jazyk k plánování, psaní poznámek nebo diskusi, než začnou pracovat ve vyučovacím jazyce;
• vyzvat žáky, aby spolužáky naučili několik slov nebo výrazů;
• čtenářské a knihovnické aktivity s dvojjazyčnými knihami.

Jak může škola zapojit rodiny z různých kultur?

Rodiny jsou prvními odborníky na kultury svých dětí a jejich důvěra usnadňuje všechno ostatní. Zpráva Eurydice uvádí, že zhruba dvě třetiny vzdělávacích orgánů v Evropě podporují zapojení rodičů žáků s migrantským původem do školy. Mezi praktické kroky patří:

• jasná a jednoduchá komunikace, s přeloženými klíčovými informacemi nebo s tlumočníkem na důležitých schůzkách, pokud je to možné;
• časy schůzek, které vyhovují různým pracovním režimům;
• zvát rodiče, aby přispívali do hodin a školních akcí jako lidé se znalostmi a dovednostmi, nejen jako hosté na festivalu jídla;
• zapojovat rodiny různého původu do rodičovských sdružení a do rozhodování školy.

Náš průvodce na téma komunikace mezi rodiči a učiteli nabízí další nápady, jak takový vztah budovat.

Jakých chyb by se škola měla vyvarovat?

• Tokenism. Jediný festival vlajek a jídla, bez čehokoli dalšího během roku, může stereotypy posilovat, místo aby je zpochybňoval.
• Stavění žáků do nepříjemné pozice. Požádat dítě, aby před třídou mluvilo za „svou“ zemi nebo náboženství, může být nepříjemné. Ať je sdílení pozváním, ne povinností.
• Chápání kultury jako něčeho neměnného. Žáci mají více proměnlivých identit: žák narozený v jedné zemi rodičům z jiné země se může cítit spjatý s oběma, s žádnou, nebo s něčím novým.
• Přehlížení konfliktů. Podporovat rozmanitost neznamená vyhýbat se obtížným rozhovorům. Předsudky a diskriminaci je třeba pojmenovat a řešit.

Z naší zkušenosti v ELA

Náš kurz Interkulturní učení a kulturní rozmanitost ve třídě se zabývá tím, jak vznikají stereotypy a předsudky, interkulturní komunikací a empatií a rolí učitele u nově příchozích žáků, a to prostřednictvím vyprávění příběhů, simulačních cvičení a neformálních aktivit, které účastníci sami navrhují a vyzkoušejí. Vzdělávání spolu s kolegy z jiných zemí přidává další rovinu: účastníci zažívají interkulturní dialog přímo. Jeden účastník po kurzu v Palermu napsal: „(…) kulturní aktivity a prohlídky Palerma nám umožnily naplno se ponořit do místní kultury a navázat kontakty s ostatními studenty.“ (Luis Vives Martín, Španělsko). Pokud se chcete zaměřit na předsudky a diskriminaci, podívejte se na kurz Rozmanitost ve třídě: výuka tolerance a překonávání předsudků a diskriminace, nebo si prohlédněte všechny kurzy Erasmus+ inkluzivního vzdělávání.

Zdroje

• UNESCO, Pokyny UNESCO pro interkulturní vzdělávání, Paris, 2006.
• Evropská komise / EACEA / Eurydice, Integrace žáků s migrantským původem do škol v Evropě: vnitrostátní politiky a opatření, Úřad pro publikace Evropské unie, 2019.
• Council of Europe, Referenční rámec kompetencí pro demokratickou kulturu, 1. díl: Kontext, pojmy a model, Council of Europe Publishing, 2018.

P.S. Kurz v zahraničí je také lekcí kulturní rozmanitosti: týden s učiteli z celé Evropy, financovaný z programu Erasmus+. Stáhněte si náš katalog kurzů a prohlédněte si všechny kurzy inkluze a diverzity.