Πολιτισμική διαφορετικότητα στο σχολείο: πώς να την προωθήσετε

Στις περισσότερες ευρωπαϊκές τάξεις σήμερα συνυπάρχουν μαθητές που μιλούν διαφορετικές γλώσσες στο σπίτι, γιορτάζουν διαφορετικές γιορτές και κουβαλούν διαφορετικές οικογενειακές ιστορίες. Αυτή η διαφορετικότητα μπορεί να μείνει αόρατη, μπορεί να γίνει πηγή συγκρούσεων ή μπορεί να γίνει ένας από τους πλουσιότερους πόρους ενός σχολείου. Το ποιο από τα τρία θα συμβεί εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις επιλογές των εκπαιδευτικών και της διεύθυνσης του σχολείου.

Αυτό το άρθρο εξηγεί τι σημαίνει να προωθεί ένα σχολείο την πολιτισμική διαφορετικότητα, τι λένε γι’ αυτήν τα ευρωπαϊκά και διεθνή πλαίσια και ποιες πρακτικές στρατηγικές λειτουργούν τόσο στην τάξη όσο και σε επίπεδο όλου του σχολείου.

Τι σημαίνει να προωθούμε την πολιτισμική διαφορετικότητα στο σχολείο;

Η προώθηση της πολιτισμικής διαφορετικότητας στο σχολείο σημαίνει τη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος όπου το πολιτισμικό υπόβαθρο, η γλώσσα και η ταυτότητα κάθε μαθητή αναγνωρίζονται και γίνονται σεβαστά, και όπου οι μαθητές μαθαίνουν να κατανοούν και να συνεργάζονται με ανθρώπους διαφορετικούς από τους ίδιους. Πηγαίνει πέρα από την ανοχή των διαφορών: τις μετατρέπει σε κοινό πόρο μάθησης, μέσα από το πρόγραμμα σπουδών, τις διδακτικές μεθόδους, τις πολιτικές του σχολείου και τις σχέσεις με τις οικογένειες.

UNESCO’s Κατευθυντήριες γραμμές για τη διαπολιτισμική εκπαίδευση κάνουν εδώ μια χρήσιμη διάκριση. Η πολυπολιτισμική εκπαίδευση αξιοποιεί τη γνωριμία με άλλους πολιτισμούς για να καλλιεργήσει αποδοχή ή τουλάχιστον ανοχή. Η διαπολιτισμική εκπαίδευση επιδιώκει να υπερβεί την παθητική συνύπαρξη, δημιουργώντας κατανόηση, σεβασμό και διάλογο ανάμεσα σε διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες. Οι περισσότερες από τις στρατηγικές που ακολουθούν ακολουθούν τη δεύτερη προσέγγιση.

Γιατί είναι σημαντική η πολιτισμική διαφορετικότητα στην εκπαίδευση;

Ο πρώτος λόγος είναι το αίσθημα του ανήκειν. Η έκθεση της Ευρυδίκης Ένταξη μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στα σχολεία της Ευρώπης (2019), που καλύπτει 42 εκπαιδευτικά συστήματα, ανέλυσε δεδομένα της έρευνας PIRLS 2016: σχεδόν σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες που συμμετείχαν, οι μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που δεν μιλούν στο σπίτι τη γλώσσα διδασκαλίας δηλώνουν χαμηλότερο αίσθημα του ανήκειν στο σχολείο τους και λένε ότι δέχονται εκφοβισμό από τους συμμαθητές τους συχνότερα. Ένα σχολείο που δίνει χώρο στις γλώσσες και στους πολιτισμούς τους καλύπτει ένα πραγματικό κενό, όχι ένα επιφανειακό.

Ο δεύτερος λόγος είναι οι ικανότητες που χρειάζονται όλοι οι μαθητές. Το Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για Δημοκρατική Κουλτούρα του Συμβουλίου της Ευρώπης περιγράφει 20 ικανότητες που χρειάζονται οι άνθρωποι για να ζουν μαζί ως ίσοι σε πολιτισμικά ποικιλόμορφες δημοκρατικές κοινωνίες. Ανάμεσά τους είναι η «εκτίμηση της πολιτισμικής πολυμορφίας» και η «ανοιχτότητα στην πολιτισμική ετερότητα και σε άλλες πεποιθήσεις, κοσμοθεωρίες και πρακτικές», μαζί με δεξιότητες όπως η ενσυναίσθηση, η ακρόαση και η παρατήρηση, η συνεργασία και η επίλυση συγκρούσεων. Πρόκειται για μαθησιακά αποτελέσματα για κάθε μαθητή, όχι μόνο για τους μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο.

Ποιες είναι οι βασικές αρχές που πρέπει να ακολουθούνται;

Οι κατευθυντήριες γραμμές της UNESCO συνοψίζουν τη διαπολιτισμική εκπαίδευση σε τρεις αρχές. Με απλά λόγια, η διαπολιτισμική εκπαίδευση:

1. σέβεται την πολιτισμική ταυτότητα κάθε εκπαιδευόμενου, μέσω ποιοτικής εκπαίδευσης για όλους που είναι πολιτισμικά κατάλληλη και ανταποκρίνεται στις ανάγκες τους·
2. δίνει σε κάθε εκπαιδευόμενο τις πολιτισμικές γνώσεις, στάσεις και δεξιότητες που χρειάζεται για να συμμετέχει ενεργά και πλήρως στην κοινωνία·
3. βοηθά όλους τους εκπαιδευόμενους να συμβάλλουν στον σεβασμό, την κατανόηση και την αλληλεγγύη μεταξύ ατόμων, εθνοτικών, κοινωνικών, πολιτισμικών και θρησκευτικών ομάδων και εθνών.

Από αυτό προκύπτει ένα απλό τεστ για κάθε δραστηριότητα: αντιμετωπίζει τους πολιτισμούς των μαθητών με αξιοπρέπεια, τους βοηθά να συμμετέχουν και χτίζει κατανόηση ανάμεσα στις ομάδες; Μια δραστηριότητα που απλώς παρουσιάζει «εξωτικές» παραδόσεις μία φορά τον χρόνο συνήθως αποτυγχάνει και στα τρία.

Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να προωθήσουν την πολιτισμική διαφορετικότητα στην τάξη;

Το μεγαλύτερο μέρος της δουλειάς γίνεται στα καθημερινά μαθήματα, όχι σε ειδικές εκδηλώσεις. Μερικές στρατηγικές που λειτουργούν σε όλα τα μαθήματα και τις ηλικίες:

• Ξεκινήστε από τις εμπειρίες των ίδιων των μαθητών. Προσκαλέστε τους να μοιραστούν οικογενειακές ιστορίες, γλώσσες, μουσική ή αντικείμενα που έχουν σημασία γι’ αυτούς, πάντα με δική τους επιλογή: κανένας μαθητής δεν πρέπει να υποχρεώνεται να «εκπροσωπεί» μια χώρα ή μια θρησκεία.
• Χρησιμοποιήστε αφήγηση, θεατρικό παιχνίδι και προσομοιώσεις. Η UNESCO περιλαμβάνει την αφήγηση, το θέατρο, την ποίηση και το τραγούδι στις πολιτισμικά κατάλληλες διδακτικές μεθόδους. Τα παιχνίδια ρόλων και οι ασκήσεις προσομοίωσης επιτρέπουν στους μαθητές να δουν μια κατάσταση από άλλη οπτική γωνία, κάτι που αποτελεί τον πυρήνα της ενσυναίσθησης.
• Διευρύνετε τις οπτικές στο υλικό σας. Στην ιστορία, τη λογοτεχνία, τις φυσικές επιστήμες ή την τέχνη, αναρωτηθείτε ποιες φωνές είναι παρούσες και ποιες λείπουν, και προσθέστε παραδείγματα από διαφορετικούς πολιτισμούς με την ίδια αξιοπρέπεια και το ίδιο βάθος.
• Δουλέψτε ανοιχτά με τα στερεότυπα. Βοηθήστε τους μαθητές να εντοπίζουν γενικεύσεις στα μέσα ενημέρωσης, στα σχολικά βιβλία και στη δική τους γλώσσα και συζητήστε από πού προέρχονται. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ξεκινήσουν αναστοχαζόμενοι τις δικές τους παραδοχές και προσδοκίες.
• Χρησιμοποιήστε συνεργατική μάθηση σε μικτές ομάδες. Η δομημένη ομαδική εργασία με σαφείς ρόλους βοηθά μαθητές που κανονικά δεν θα μιλούσαν μεταξύ τους να χτίσουν εμπιστοσύνη μέσα από έναν κοινό στόχο.
• Θέστε σαφείς κανόνες στην τάξη κατά των διακρίσεων. Συμφωνήστε τους με τους μαθητές, εφαρμόστε τους με συνέπεια και αντιδράστε σε κάθε περιστατικό χλευασμού ή αποκλεισμού, όσο μικρό κι αν είναι.

Για μια ευρύτερη ματιά στο πώς αυτές οι πρακτικές εντάσσονται σε ένα συμπεριληπτικό σχολείο, δείτε το άρθρο μας: inclusion in schools.

Πώς μπορεί όλο το σχολείο να στηρίξει την πολιτισμική διαφορετικότητα;

Οι στρατηγικές της τάξης διαρκούν περισσότερο όταν τις στηρίζει το σχολείο ως σύνολο. Η Ευρυδίκη περιγράφει την «ολιστική σχολική προσέγγιση» (whole-school approach) ως συνεργατική προσέγγιση που εμπλέκει εκπαιδευτικούς, διευθυντές σχολείων, άλλους επαγγελματίες της εκπαίδευσης, γονείς και την τοπική κοινότητα. Στην πράξη, η διεύθυνση του σχολείου μπορεί να δράσει σε διάφορα επίπεδα:

• Curriculum. Σχεδιάστε την πολιτισμική διαφορετικότητα σε όλα τα μαθήματα και τις τάξεις, ώστε να μην αφήνεται στην καλή διάθεση λίγων εκπαιδευτικών ή σε μια μοναδική «διεθνή ημέρα».
• Σχολικό περιβάλλον. Η UNESCO δίνει συγκεκριμένα παραδείγματα μαθησιακών περιβαλλόντων που σέβονται την πολιτισμική διαφορετικότητα: προσοχή στις διατροφικές απαιτήσεις, σεβασμός στους κανόνες ένδυσης και χώροι για προσευχή ή διαλογισμό. Οι πινακίδες, οι εκθέσεις στους τοίχους και η βιβλιοθήκη μπορούν επίσης να αντικατοπτρίζουν τις γλώσσες και τους πολιτισμούς της σχολικής κοινότητας.
• Πολιτική κατά των διακρίσεων. Μια γραπτή πολιτική, γνωστή σε προσωπικό, μαθητές και οικογένειες, με σαφείς διαδικασίες για την αναφορά και τη διαχείριση περιστατικών ρατσισμού, εκφοβισμού ή αποκλεισμού.
• Επαγγελματική ανάπτυξη του προσωπικού. Δώστε στους εκπαιδευτικούς χρόνο και επιμόρφωση για να αναπτύξουν διαπολιτισμικές ικανότητες, να μοιράζονται πρακτικές και να συζητούν μαζί τις δύσκολες καταστάσεις.
• Η τοπική κοινότητα. Πολιτιστικοί σύλλογοι, βιβλιοθήκες και άλλοι τοπικοί φορείς μπορούν να συμβάλουν σε σχέδια εργασίας, εκδηλώσεις και εκπαιδευτικές επισκέψεις.

Πώς μπορούν τα σχολεία να αναδείξουν τις μητρικές γλώσσες των μαθητών;

Η γλώσσα είναι ένα από τα πιο ορατά στοιχεία της πολιτισμικής ταυτότητας και ένα από τα πιο ευαίσθητα. Η έκθεση της Ευρυδίκης διαπίστωσε ότι πολύ σπάνια οι μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο έχουν το δικαίωμα να διδάσκονται τη μητρική τους γλώσσα στο σχολείο: δεκατρία εκπαιδευτικά συστήματα ανώτατου επιπέδου στην Ευρώπη διαθέτουν κανονισμούς ή συστάσεις για τη διδασκαλία της μητρικής γλώσσας. Ακόμη και όπου δεν υπάρχει εθνική πολιτική, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δώσουν χώρο στις γλώσσες των μαθητών.

Η Φινλανδία είναι το παράδειγμα που αναδεικνύει η έκθεση: εκεί όλες οι γλώσσες που υπάρχουν στο σχολείο εκτιμώνται και χρησιμοποιούνται, και το πρόγραμμα σπουδών προωθεί την πολυγλωσσία και τη γλωσσική επίγνωση για όλους τους μαθητές. Μερικές ιδέες που μπορεί να προσαρμόσει κάθε σχολείο:

• πινακίδες καλωσορίσματος και σύντομα κείμενα στις γλώσσες που μιλούν οι μαθητές και οι οικογένειές τους·
• γλωσσικά πορτρέτα, όπου οι μαθητές ζωγραφίζουν και χρωματίζουν τις γλώσσες που είναι μέρος της ζωής τους·
• να επιτρέπετε στους μαθητές να χρησιμοποιούν τη μητρική τους γλώσσα για να σχεδιάσουν, να κρατήσουν σημειώσεις ή να συζητήσουν πριν δουλέψουν στη γλώσσα διδασκαλίας·
• να προσκαλείτε τους μαθητές να διδάξουν στους συμμαθητές τους μερικές λέξεις ή εκφράσεις·
• δραστηριότητες ανάγνωσης και βιβλιοθήκης με δίγλωσσα βιβλία.

Πώς μπορούν τα σχολεία να εμπλέξουν οικογένειες από διαφορετικούς πολιτισμούς;

Οι οικογένειες είναι οι πρώτοι ειδικοί στους πολιτισμούς των παιδιών τους, και η εμπιστοσύνη τους κάνει όλα τα υπόλοιπα πιο εύκολα. Η έκθεση της Ευρυδίκης σημειώνει ότι περίπου τα δύο τρίτα των εκπαιδευτικών αρχών στην Ευρώπη προωθούν τη συμμετοχή των γονέων των μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στο σχολείο. Πρακτικά βήματα:

• σαφής, απλή επικοινωνία, με μετάφραση των βασικών πληροφοριών ή διερμηνέα στις σημαντικές συναντήσεις όπου είναι δυνατό·
• ώρες συναντήσεων που ταιριάζουν σε διαφορετικά ωράρια εργασίας·
• πρόσκληση των γονέων να συμβάλουν σε μαθήματα και σχολικές εκδηλώσεις ως άνθρωποι με γνώσεις και δεξιότητες, όχι μόνο ως καλεσμένοι σε μια γιορτή φαγητού·
• συμμετοχή οικογενειών από διαφορετικά υπόβαθρα στους συλλόγους γονέων και στις αποφάσεις του σχολείου.

Ο οδηγός μας για την επικοινωνία γονέων και εκπαιδευτικών προτείνει περισσότερες ιδέες για να χτίσετε μια τέτοια σχέση.

Ποια λάθη πρέπει να αποφεύγουν τα σχολεία;

• Tokenism. Μια μοναδική γιορτή με σημαίες και φαγητά, χωρίς τίποτα άλλο μέσα στη χρονιά, μπορεί να ενισχύσει τα στερεότυπα αντί να τα αμφισβητήσει.
• Να φέρνετε τους μαθητές σε δύσκολη θέση. Το να ζητάτε από ένα παιδί να μιλήσει για τη «δική του» χώρα ή θρησκεία μπροστά στην τάξη μπορεί να είναι άβολο. Κάντε το μοίρασμα πρόσκληση, όχι υποχρέωση.
• Να αντιμετωπίζετε τον πολιτισμό ως κάτι σταθερό. Οι μαθητές έχουν πολλαπλές και μεταβαλλόμενες ταυτότητες: ένας μαθητής που γεννήθηκε σε μια χώρα από γονείς από άλλη μπορεί να ταυτίζεται και με τις δύο, με καμία ή με κάτι καινούργιο.
• Να αγνοείτε τις συγκρούσεις. Η προώθηση της διαφορετικότητας δεν σημαίνει αποφυγή των δύσκολων συζητήσεων. Η προκατάληψη και οι διακρίσεις πρέπει να κατονομάζονται και να αντιμετωπίζονται.

Από την εμπειρία μας στην ELA

Το σεμινάριό μας Διαπολιτισμική μάθηση και πολιτισμική ποικιλομορφία στην τάξη εξετάζει πώς διαμορφώνονται τα στερεότυπα και οι προκαταλήψεις, τη διαπολιτισμική επικοινωνία και την ενσυναίσθηση, καθώς και τον ρόλο του εκπαιδευτικού με τους νεοαφιχθέντες μαθητές, μέσα από αφήγηση, ασκήσεις προσομοίωσης και δραστηριότητες μη τυπικής εκπαίδευσης που σχεδιάζουν και δοκιμάζουν οι ίδιοι οι συμμετέχοντες. Η επιμόρφωση μαζί με συναδέλφους από άλλες χώρες προσθέτει ένα ακόμη επίπεδο: οι συμμετέχοντες βιώνουν άμεσα τον διαπολιτισμικό διάλογο. Ένας συμμετέχων έγραψε μετά το σεμινάριο στο Παλέρμο: «(…) οι πολιτιστικές δραστηριότητες και οι περιηγήσεις στην πόλη του Παλέρμο μάς επέτρεψαν να βυθιστούμε πλήρως στην τοπική κουλτούρα και να γνωριστούμε με τους άλλους συμμετέχοντες.» (Luis Vives Martín, Ισπανία). Αν εστιάζετε στις προκαταλήψεις και στις διακρίσεις, δείτε το σεμινάριο Διαφορετικότητα στην τάξη: διδασκαλία της ανεκτικότητας και υπέρβαση των προκαταλήψεων και των διακρίσεων, ή περιηγηθείτε σε όλα τα σεμινάρια Erasmus+ για τη συμπεριληπτική εκπαίδευση.

Πηγές

• UNESCO, Κατευθυντήριες γραμμές της UNESCO για τη διαπολιτισμική εκπαίδευση, Paris, 2006.
• Ευρωπαϊκή Επιτροπή / EACEA / Ευρυδίκη, Ένταξη μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στα σχολεία της Ευρώπης: εθνικές πολιτικές και μέτρα, Υπηρεσία Εκδόσεων της Ευρωπαϊκής Ένωσης, 2019.
• Council of Europe, Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για Δημοκρατική Κουλτούρα, Τόμος 1: Πλαίσιο, έννοιες και μοντέλο, Εκδόσεις του Συμβουλίου της Ευρώπης, 2018.

P.S. Ένα σεμινάριο επιμόρφωσης στο εξωτερικό είναι και ένα μάθημα πολιτισμικής διαφορετικότητας: μια εβδομάδα με εκπαιδευτικούς από όλη την Ευρώπη, με χρηματοδότηση Erasmus+. Κατεβάστε τον κατάλογο σεμιναρίων μας για να δείτε όλα τα σεμινάρια συμπερίληψης και διαφορετικότητας.