ICT nástroje ve výuce: jak je vybírat a používat

Většina učitelů nepotřebuje další aplikace. Potřebuje spolehlivý způsob, jak rozhodnout, který nástroj stojí za vynaložený čas a který bude po dvou hodinách zapomenut. Nové platformy přibývají každý měsíc a školní licence se mění.

Tento článek se dívá na ICT nástroje ve výuce z pohledu učitele: co to je, jak je vybírat podle vzdělávacího cíle a jak používat ICT ve třídě, aniž byste si přidali hodiny práce týdně. Vychází z evropského rámce digitálních kompetencí pedagogů a ze světové zprávy UNESCO o technologiích ve vzdělávání.

Co jsou ICT nástroje ve výuce?

ICT nástroje ve výuce jsou digitální technologie, které učitelé a žáci používají k vyhledávání, tvorbě, sdílení a hodnocení znalostí: zařízení, software, online platformy a asistenti AI. Při dobrém využití je ICT nástrojem pro výuku a učení, nikoli cílem samo o sobě: má umožnit konkrétní vzdělávací činnost nebo ji udělat rychlejší, přístupnější či poutavější, než by byla bez něj.

V praxi „ICT“ zahrnuje velmi různé věci: sdílený dokument, do kterého skupina společně píše, online kvíz, který vám v reálném čase ukáže, kdo látce porozuměl, výukovou platformu, kde ukládáte materiály a úkoly, nebo chatbota s AI, který vám pomůže připravit diferencovaná cvičení.

Proč by měl vzdělávací cíl předcházet nástroji?

Protože nástroj vybraný pro svou novost obvykle začne hodinu určovat, místo aby jí sloužil. Evropský rámec digitálních kompetencí pedagogů (DigCompEdu), který vyvinulo Společné výzkumné středisko Evropské komise, popisuje 22 kompetencí v šesti oblastech. V oblasti digitálních zdrojů hned první kompetence žádá, aby pedagogové při výběru digitálních zdrojů a plánování jejich využití zohlednili „konkrétní vzdělávací cíl, kontext, pedagogický přístup a skupinu žáků“.

Zpráva UNESCO o globálním monitoringu vzdělávání z roku 2023, Technologie ve vzdělávání: nástroj, ale za čích podmínek?, dochází k podobnému závěru z pohledu vzdělávací politiky. Upozorňuje, že chybějí spolehlivé, důkladné a nestranné důkazy o přidané hodnotě technologií pro učení, a před zavedením jakékoli technologie klade čtyři otázky: je vhodná, je spravedlivá, je škálovatelná, je udržitelná?

Pro učitele z toho plyne jeden jednoduchý návyk: napište si, co by žáci měli na konci aktivity umět, a teprve potom se ptejte, zda jim k tomu digitální nástroj pomůže.

Jak vybrat ICT nástroj pro svou třídu?

Jakmile je cíl jasný, pomůže vám pět kritérií rychle porovnat možnosti. Nepotřebujete formální hodnoticí tabulku: obvykle stačí pár minut s těmito otázkami.

1. Vzdělávací cíl. Podporuje nástroj konkrétní činnost, kterou žáci potřebují vykonat (procvičovat, diskutovat, tvořit, vysvětlovat, být hodnoceni)? Pokud stejného cíle dosáhnete stejně dobře na papíře, musí se nástroj obhájit jinak, například úsporou času nebo tím, že osloví nepřítomné žáky.
2. Přístupnost a inkluze. Může ho používat každý žák, včetně žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, žáků se staršími zařízeními nebo pomalým připojením a žáků, kteří si s technologiemi tolik nevěří? DigCompEdu uvádí přístupnost jako samostatnou kompetenci: zajistit přístup ke vzdělávacím zdrojům a aktivitám pro všechny žáky a reagovat na jejich fyzická nebo kognitivní omezení při používání digitálních technologií.
3. Ochrana soukromí a osobních údajů. Jaké údaje nástroj shromažďuje, kde jsou uloženy a dovoluje to vaše škola? V EU se na osobní údaje žáků vztahuje GDPR a prvním kontaktem by měl být pověřenec pro ochranu osobních údajů nebo ICT koordinátor vaší školy. Zpráva UNESCO uvádí důvod k opatrnosti: jedna z analýz, které cituje, zjistila, že 89% ze 163 vzdělávacích technologických produktů mohlo sledovat děti, a ochranu soukromí ve vzdělávání zaručuje zákonem jen 16% zemí.
4. Zátěž pro učitele. Jak dlouho vám bude trvat ho zvládnout, nastavit a udržovat? Nástroj, který vyžaduje nový účet pro každého žáka nebo novou sadu materiálů pro každou hodinu, může stát víc času, než ušetří. Nástroje, na které už má vaše škola licenci, bývají často nejudržitelnější volbou.
5. Assessment. Pomáhá vám nástroj zjistit, co se žáci naučili? DigCompEdu popisuje využívání digitálních technologií pro formativní a sumativní hodnocení a pro rozšíření rozmanitosti a vhodnosti forem hodnocení. Dobrý nástroj vám dá podklady, podle kterých můžete jednat, ne jen bodové skóre.

Pokud nástroj neobstojí v přístupnosti nebo ochraně soukromí, vyřaďte ho, ať vypadá jakkoli lákavě.

Jaké typy ICT nástrojů se hodí pro jaké cíle?

Místo seznamu značek, který bude příští rok zastaralý, pomáhá uvažovat v kategoriích a každou přiřadit k výukovému účelu:

• Nástroje pro kvízy a hlasování k procvičování vybavování a k ověřování porozumění v reálném čase. Například Google Forms dokážou z krátkého automaticky hodnoceného kvízu udělat výstupní lístek.
• Sdílené dokumenty a tabule ke společnému psaní, brainstormingu a vzájemné zpětné vazbě. Sdílené Dokumenty nebo Prezentace Google a online nástěnky pro spolupráci umožňují skupině vytvořit společně jeden výstup a vám vidět příspěvek každého žáka.
• Systémy pro řízení výuky (LMS) k organizaci materiálů, úkolů a zpětné vazby na jednom místě. Google Classroom, součást Google Workspace for Education, je pro školy častým vstupním bodem.
• Nástroje pro tvorbu videa a multimédií pro projekty, v nichž žáci vysvětlují pojem, dokumentují pokus nebo vyprávějí příběh.
• Herní vzdělávací platformy pro motivaci a procvičování, nejlépe pro krátké, cílené aktivity, ne jako jádro hodiny.
• AI assistants jako ChatGPT, Claude a Gemini pro přípravu hodin, tvorbu příkladů na různých úrovních a návrhy zpětné vazby. Vyžadují jasná školní pravidla pro používání a práci s daty a váš odborný úsudek u každého výstupu. Naše návody na téma ChatGPT pro učitele a Plánování výuky s AI jdou do větší hloubky.

Většina učitelů nakonec skončí u malé základní sady: jedna platforma na organizaci práce, jeden nástroj na rychlé ověřování, jeden na spolupráci. Tato stabilita je výhodou: žáci se nástroje naučí jednou a pak se soustředí na obsah.

Jak používat ICT ve výuce, aniž byste se přetížili?

I správný nástroj se může stát zátěží, pokud přijde všechno najednou. Několik postupů pomáhá udržet výuku s ICT zvládnutelnou:

• Zavádějte vždy jen jeden nástroj a několikrát ho použijte, než přidáte další, aby si vy i vaši žáci vytvořili rutinu.
• Začněte nenáročnými aktivitami bez známkování, například rozcvičkovým kvízem nebo společným brainstormingem, a teprve potom nástroj použijte pro hodnocenou práci.
• Počítejte s výpadky: mějte připravenou papírovou nebo offline alternativu pro případ, že vypadne připojení nebo nebude fungovat zařízení.
• Krátce naučte, jak nástroj používat: dvouminutová ukázka a krátký cvičný úkol ušetří spoustu zmatku později.
• Sdílejte s kolegy: domluvte se v předmětové komisi na společné sadě nástrojů, aby se žáci nemuseli v každém předmětu učit jinou platformu.
• Mluvte o bezpečném a odpovědném používání: hesla, sdílení, čas strávený u obrazovky a co dělat, když se něco pokazí, jsou součástí digitální kompetence. Náš článek na téma kybernetická bezpečnost pro učitele popisuje hlavní rizika.

Cílem není používat technologie v každé hodině, ale tam, kde zjevně něco přidávají, jak popisuje náš článek na téma role digitálních médií ve vzdělávání.

Co říkají evropské rámce o digitálních dovednostech učitelů?

Výběr a používání ICT nástrojů je dnes uznávanou klíčovou profesní dovedností. Evropská komise na své stránce o Akčním plánu digitálního vzdělávání 2021-2027 uvádí, že méně než 40% pedagogů v EU se cítilo připraveno používat digitální technologie ve výuce (s odkazem na data OECD z roku 2018) a že učitelé potřebují více vzdělávání v efektivním využívání digitálních nástrojů. Zpráva UNESCO dodává, že standardy pro rozvoj ICT dovedností učitelů má v současnosti jen polovina zemí.

DigCompEdu nabízí praktický způsob, jak se zamyslet nad vlastní praxí. Jeho šest oblastí tvoří profesní zapojení, digitální zdroje, výuka a učení, hodnocení, podpora žáků a rozvoj digitálních kompetencí žáků. JRC ho představuje jako referenční rámec, nikoli jako kontrolní seznam: můžete ho využít k určení oblasti, v níž si věříte nejméně, a od ní plánovat svůj profesní rozvoj.

Z naší zkušenosti v ELA

V našem kurzu Integrace ICT, nových technologií a nástrojů umělé inteligence do výuky a vzdělávání, účastníci prakticky pracují s webovými platformami a nástroji pro spolupráci, s hodnocením v reálném čase, s učením prostřednictvím her, s multimédii a s AI pro plánování výuky a cvičí se ve výběru nástrojů vhodných pro svůj předmět a věkovou skupinu. Učení praxí spolu s kolegy z jiných evropských zemí je to, co po návratu do školy dělá rozdíl. Jak napsal jeden účastník z Litvy: „Obzvlášť jsem ocenil příležitost nejen se dozvědět o nových digitálních nástrojích a nástrojích AI, ale také si je vyzkoušet v praxi.“ (Darius Dudutis, Litva). Další účastnice napsala: „Po návratu jsem začala některé ICT nástroje používat se svými žáky a jejich nadšení mě opravdu těší.“ (Maria Chonkova, Bulharsko). Všechny naše kurzy digitální výuky a AI najdete na stránce Erasmus+ kurzy ICT a AI pro učitele.

Zdroje

• Redecker, C. a Punie, Y., Evropský rámec digitálních kompetencí pedagogů: DigCompEdu, Společné výzkumné středisko, Úřad pro publikace Evropské unie, 2017; popisy kompetencí najdete na stránce rámce DigCompEdu na webu JRC.
• Evropská komise, Akční plán digitálního vzdělávání (2021-2027).
• UNESCO, UNESCO naléhavě vyzývá k vhodnému využívání technologií ve vzdělávání, ke Zprávě o globálním monitoringu vzdělávání 2023 Technologie ve vzdělávání: nástroj, ale za čích podmínek?, July 2023.

P.S. Chcete si tyto nástroje vyzkoušet s kolegy z celé Evropy, s financováním z programu Erasmus+? Stáhněte si náš katalog kurzů a najděte kurz digitálního vzdělávání, který se hodí pro vaši školu.