Różnorodność kulturowa w szkole: jak ją wspierać

W większości europejskich klas spotykają się dziś uczniowie, którzy w domu mówią różnymi językami, obchodzą różne święta i niosą ze sobą różne historie rodzinne. Ta różnorodność może pozostać niewidoczna, może stać się źródłem konfliktów albo jednym z najcenniejszych zasobów szkoły. To, która z tych trzech możliwości się spełni, zależy w dużej mierze od wyborów nauczycieli i dyrekcji.

Ten artykuł wyjaśnia, co oznacza promowanie różnorodności kulturowej w szkole, co mówią na ten temat ramy europejskie i międzynarodowe oraz które praktyczne strategie sprawdzają się zarówno w klasie, jak i na poziomie całej szkoły.

Co oznacza promowanie różnorodności kulturowej w szkole?

Promowanie różnorodności kulturowej w szkole oznacza budowanie środowiska uczenia się, w którym pochodzenie kulturowe, język i tożsamość każdego ucznia są uznawane i szanowane, a uczniowie uczą się rozumieć osoby, które się od nich różnią, i współpracować z nimi. To coś więcej niż tolerowanie różnic: zamienia je we wspólny zasób do nauki dzięki programowi nauczania, metodom nauczania, polityce szkoły i relacjom z rodzinami.

UNESCO’s Wytyczne dotyczące edukacji międzykulturowej wprowadzają tu przydatne rozróżnienie. Edukacja wielokulturowa wykorzystuje poznawanie innych kultur, aby budować akceptację lub przynajmniej tolerancję. Edukacja międzykulturowa dąży do wyjścia poza bierne współistnienie, budując zrozumienie, szacunek i dialog między różnymi grupami kulturowymi. Większość opisanych niżej strategii opiera się na tym drugim podejściu.

Dlaczego różnorodność kulturowa jest ważna w edukacji?

Pierwszym powodem jest poczucie przynależności. Raport Eurydice Integracja uczniów ze środowisk migracyjnych w szkołach w Europie (2019), obejmujący 42 systemy edukacji, przeanalizował dane z badania PIRLS 2016: niemal we wszystkich uczestniczących krajach europejskich uczniowie szkół podstawowych, którzy w domu nie mówią językiem nauczania, deklarują słabsze poczucie przynależności do szkoły i częściej mówią, że doświadczają przemocy ze strony rówieśników. Szkoła, która robi miejsce dla ich języków i kultur, odpowiada na realną lukę, a nie kosmetyczną.

Drugim powodem są kompetencje potrzebne wszystkim uczniom. Opracowane przez Radę Europy Ramy odniesienia kompetencji w zakresie kultury demokratycznej opisują 20 kompetencji, których ludzie potrzebują, aby żyć razem jako równi w zróżnicowanych kulturowo społeczeństwach demokratycznych. Wśród nich są „docenianie różnorodności kulturowej” oraz „otwartość na odmienność kulturową oraz na inne przekonania, światopoglądy i praktyki”, obok umiejętności takich jak empatia, słuchanie i obserwowanie, współpraca i rozwiązywanie konfliktów. To efekty uczenia się dla każdego ucznia, a nie tylko dla uczniów z doświadczeniem migracji.

Jakie są kluczowe zasady?

Wytyczne UNESCO streszczają edukację międzykulturową w trzech zasadach. Mówiąc prościej, edukacja międzykulturowa:

1. szanuje tożsamość kulturową każdego uczącego się, poprzez odpowiednią i wrażliwą kulturowo edukację wysokiej jakości dla wszystkich;
2. daje każdemu uczącemu się wiedzę kulturową, postawy i umiejętności potrzebne do aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu społecznym;
3. pomaga wszystkim uczącym się przyczyniać się do szacunku, zrozumienia i solidarności między jednostkami, grupami etnicznymi, społecznymi, kulturowymi i religijnymi oraz narodami.

Wynika z tego prosty test dla każdego działania: czy traktuje kultury uczniów z godnością, czy pomaga im uczestniczyć i czy buduje zrozumienie między grupami? Działanie, które raz w roku jedynie prezentuje „egzotyczne” tradycje, zwykle nie przechodzi żadnego z tych trzech sprawdzianów.

Jak nauczyciele mogą promować różnorodność kulturową w klasie?

Większość pracy odbywa się na zwykłych lekcjach, a nie podczas specjalnych wydarzeń. Oto kilka strategii, które sprawdzają się na różnych przedmiotach i w różnych grupach wiekowych:

• Zacznij od doświadczeń samych uczniów. Zaproś ich do dzielenia się rodzinnymi historiami, językami, muzyką lub przedmiotami, które są dla nich ważne, zawsze z własnego wyboru: żaden uczeń nie powinien być zmuszany do „reprezentowania” kraju lub religii.
• Wykorzystuj opowiadanie historii, dramę i symulacje. UNESCO wymienia opowiadanie historii, dramę, poezję i śpiew wśród metod nauczania odpowiednich kulturowo. Odgrywanie ról i ćwiczenia symulacyjne pozwalają uczniom spojrzeć na sytuację z innego punktu widzenia, a to istota empatii.
• Różnicuj perspektywy w swoich materiałach. Na historii, literaturze, przedmiotach przyrodniczych czy plastyce zapytaj, czyje głosy są obecne, a czyich brakuje, i dodawaj przykłady z różnych kultur z taką samą godnością i głębią.
• Otwarcie pracuj ze stereotypami. Pomagaj uczniom dostrzegać uogólnienia w mediach, podręcznikach i własnym języku i rozmawiaj z nimi o tym, skąd się biorą. Nauczyciele mogą zacząć od refleksji nad własnymi założeniami i oczekiwaniami.
• Stosuj uczenie się we współpracy w zróżnicowanych grupach. Ustrukturyzowana praca w grupach z jasnymi rolami pomaga uczniom, którzy zwykle nie rozmawialiby ze sobą, budować zaufanie dzięki wspólnemu zadaniu.
• Ustal jasne zasady w klasie przeciw dyskryminacji. Ustal je razem z uczniami, stosuj konsekwentnie i reaguj na każdy przypadek wyśmiewania lub wykluczenia, nawet najdrobniejszy.

Szersze spojrzenie na to, jak te praktyki wpisują się w szkołę włączającą, znajdziesz w naszym artykule: inclusion in schools.

Jak cała szkoła może wspierać różnorodność kulturową?

Strategie stosowane w klasie trwają dłużej, gdy wspiera je cała szkoła. Eurydice opisuje „podejście ogólnoszkolne” jako podejście oparte na współpracy, angażujące nauczycieli, dyrektorów szkół, innych specjalistów edukacji, rodziców i społeczność lokalną. W praktyce dyrekcja szkoły może działać na kilku poziomach:

• Curriculum. Zaplanuj różnorodność kulturową w różnych przedmiotach i latach nauki, aby nie zależała od dobrej woli kilku nauczycieli ani od jednego „dnia międzynarodowego”.
• Środowisko szkolne. UNESCO podaje konkretne przykłady środowisk uczenia się, które szanują różnorodność kulturową: uwzględnianie wymagań żywieniowych, poszanowanie zasad dotyczących ubioru oraz miejsca do modlitwy lub medytacji. Również oznakowanie, ekspozycje i biblioteka mogą odzwierciedlać języki i kultury społeczności szkolnej.
• Polityka antydyskryminacyjna. Spisana polityka, znana kadrze, uczniom i rodzinom, z jasnymi procedurami zgłaszania i rozpatrywania przypadków rasizmu, przemocy rówieśniczej lub wykluczenia.
• Rozwój kadry. Daj nauczycielom czas i szkolenia, by rozwijali kompetencje międzykulturowe, dzielili się praktyką i wspólnie omawiali trudne sytuacje.
• Społeczność lokalna. Stowarzyszenia kulturalne, biblioteki i inne lokalne organizacje mogą wnosić wkład w projekty, wydarzenia i wizyty edukacyjne.

Jak szkoły mogą doceniać języki domowe uczniów?

Język jest jednym z najbardziej widocznych elementów tożsamości kulturowej i jednym z najbardziej wrażliwych. Raport Eurydice wykazał, że uczniowie ze środowisk migracyjnych bardzo rzadko mają prawo do nauki swojego języka domowego w szkole: trzynaście systemów edukacji najwyższego szczebla w Europie ma przepisy lub zalecenia dotyczące nauczania języka domowego. Nawet tam, gdzie nie ma polityki krajowej, nauczyciele mogą zrobić miejsce dla języków uczniów.

Przykładem, który wyróżnia raport, jest Finlandia: tam wszystkie języki obecne w szkole są doceniane i używane, a program nauczania promuje wielojęzyczność i świadomość językową wszystkich uczących się. Kilka pomysłów, które może zaadaptować każda szkoła:

• napisy powitalne i krótkie teksty w językach, którymi mówią uczniowie i ich rodziny;
• portrety językowe, na których uczniowie rysują i kolorują języki obecne w ich życiu;
• pozwalanie uczniom na używanie języka domowego do planowania, notowania lub dyskusji przed pracą w języku nauczania;
• zapraszanie uczniów, by nauczyli kolegów z klasy kilku słów lub wyrażeń;
• czytanie i zajęcia biblioteczne z książkami dwujęzycznymi.

Jak szkoły mogą angażować rodziny z różnych kultur?

Rodziny są pierwszymi ekspertami od kultur swoich dzieci, a ich zaufanie ułatwia wszystko inne. Raport Eurydice zauważa, że około dwóch trzecich władz oświatowych w Europie wspiera zaangażowanie rodziców uczniów z doświadczeniem migracji w życie szkoły. Praktyczne kroki to:

• jasna, prosta komunikacja, z przetłumaczonymi kluczowymi informacjami lub tłumaczem na ważnych spotkaniach, jeśli to możliwe;
• terminy spotkań dopasowane do różnych grafików pracy;
• zapraszanie rodziców do udziału w lekcjach i wydarzeniach szkolnych jako osób z wiedzą i umiejętnościami, a nie tylko jako gości na festiwalu kulinarnym;
• włączanie rodzin z różnych środowisk do rad rodziców i decyzji szkoły.

Nasz przewodnik po komunikacji nauczyciel–rodzic zawiera więcej pomysłów na budowanie takich relacji.

Jakich błędów powinny unikać szkoły?

• Tokenism. Jeden festiwal flag i jedzenia, bez niczego innego w ciągu roku, może utrwalać stereotypy, zamiast je podważać.
• Stawianie uczniów w niezręcznej sytuacji. Proszenie dziecka, by przed całą klasą wypowiadało się w imieniu „swojego” kraju lub religii, może być dla niego krępujące. Niech dzielenie się będzie zaproszeniem, a nie obowiązkiem.
• Traktowanie kultury jako czegoś niezmiennego. Uczniowie mają wiele zmieniających się tożsamości: uczeń urodzony w jednym kraju, którego rodzice pochodzą z innego, może utożsamiać się z oboma, z żadnym albo z czymś nowym.
• Ignorowanie konfliktów. Promowanie różnorodności nie oznacza unikania trudnych rozmów. Uprzedzenia i dyskryminację trzeba nazywać i im przeciwdziałać.

Z naszego doświadczenia w ELA

Nasz kurs Międzykulturowe uczenie się i różnorodność kulturowa w klasie porusza temat powstawania stereotypów i uprzedzeń, komunikacji międzykulturowej i empatii oraz roli nauczyciela wobec nowo przybyłych uczniów; pracujemy metodą opowiadania historii, ćwiczeń symulacyjnych i zajęć pozaformalnych, które uczestnicy sami projektują i wypróbowują. Szkolenie razem z nauczycielami z innych krajów dodaje kolejny wymiar: uczestnicy bezpośrednio doświadczają dialogu międzykulturowego. Jeden z uczestników napisał po kursie w Palermo: „(…) zajęcia kulturalne i wycieczki po Palermo pozwoliły nam w pełni zanurzyć się w lokalnej kulturze i nawiązać kontakt z innymi kursantami” (Luis Vives Martín, Hiszpania). Jeśli skupiasz się na uprzedzeniach i dyskryminacji, zobacz kurs Różnorodność w klasie: nauczanie tolerancji i przezwyciężanie uprzedzeń i dyskryminacji, albo przejrzyj wszystkie szkolenia Erasmus+ z edukacji włączającej.

Źródła

• UNESCO, Wytyczne UNESCO dotyczące edukacji międzykulturowej, Paris, 2006.
• Komisja Europejska / EACEA / Eurydice, Integracja uczniów ze środowisk migracyjnych w szkołach w Europie: polityki i działania krajowe, Urząd Publikacji Unii Europejskiej, 2019.
• Council of Europe, Ramy odniesienia kompetencji w zakresie kultury demokratycznej, tom 1: Kontekst, pojęcia i model, Wydawnictwo Rady Europy, 2018.

P.S. Szkolenie za granicą to także lekcja różnorodności kulturowej: tydzień z nauczycielami z całej Europy, dofinansowany z Erasmus+. Pobierz nasz katalog kursów i zobacz wszystkie kursy o edukacji włączającej i różnorodności.