Kulturelle Vielfalt in der Schule: so fördern Sie sie

In den meisten europäischen Klassenzimmern lernen heute Schülerinnen und Schüler zusammen, die zu Hause unterschiedliche Sprachen sprechen, unterschiedliche Feste feiern und unterschiedliche Familiengeschichten mitbringen. Diese Vielfalt kann unsichtbar bleiben, sie kann zur Konfliktquelle werden, oder sie kann zu einer der wertvollsten Ressourcen einer Schule werden. Welche der drei Möglichkeiten eintritt, hängt weitgehend von den Entscheidungen der Lehrkräfte und Schulleitungen ab.

Dieser Artikel erklärt, was es bedeutet, kulturelle Vielfalt in der Schule zu fördern, was europäische und internationale Rahmenwerke dazu sagen und welche praktischen Strategien sowohl im Klassenzimmer als auch auf der Ebene der ganzen Schule funktionieren.

Was bedeutet es, kulturelle Vielfalt in der Schule zu fördern?

Kulturelle Vielfalt in der Schule zu fördern bedeutet, eine Lernumgebung zu schaffen, in der der kulturelle Hintergrund, die Sprache und die Identität jeder Schülerin und jedes Schülers anerkannt und respektiert werden und in der die Schülerinnen und Schüler lernen, Menschen zu verstehen und mit Menschen zusammenzuarbeiten, die anders sind als sie. Das geht über das Tolerieren von Unterschieden hinaus: Es macht sie zu einer gemeinsamen Ressource für das Lernen, durch den Lehrplan, die Unterrichtsmethoden, die Schulpolitik und die Beziehungen zu den Familien.

UNESCO’s Leitlinien zur interkulturellen Bildung treffen hier eine nützliche Unterscheidung. Multikulturelle Bildung nutzt das Lernen über andere Kulturen, um Akzeptanz oder zumindest Toleranz zu erreichen. Interkulturelle Bildung will über ein passives Nebeneinander hinausgehen und Verständnis, Respekt und Dialog zwischen verschiedenen kulturellen Gruppen schaffen. Die meisten der folgenden Strategien folgen dem zweiten Ansatz.

Warum ist kulturelle Vielfalt in der Bildung wichtig?

Der erste Grund ist Zugehörigkeit. Der Eurydice-Bericht Integration von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund in Schulen in Europa (2019), der 42 Bildungssysteme abdeckt, hat Daten der Studie PIRLS 2016 ausgewertet: In fast allen teilnehmenden europäischen Ländern berichten Grundschülerinnen und Grundschüler, die zu Hause nicht die Unterrichtssprache sprechen, von einem geringeren Zugehörigkeitsgefühl zu ihrer Schule und geben an, häufiger von Mitschülern gemobbt zu werden. Eine Schule, die ihren Sprachen und Kulturen Raum gibt, schließt eine echte Lücke, keine kosmetische.

Der zweite sind die Kompetenzen, die alle Schülerinnen und Schüler brauchen. Der Referenzrahmen für Kompetenzen für eine demokratische Kultur des Europarats beschreibt 20 Kompetenzen, die Menschen brauchen, um in kulturell vielfältigen demokratischen Gesellschaften als Gleiche zusammenzuleben. Dazu gehören „Wertschätzung kultureller Vielfalt“ und „Offenheit gegenüber kultureller Andersartigkeit und gegenüber anderen Überzeugungen, Weltanschauungen und Praktiken“, neben Fähigkeiten wie Empathie, Zuhören und Beobachten, Kooperation und Konfliktlösung. Das sind Lernziele für alle Schülerinnen und Schüler, nicht nur für jene mit Migrationshintergrund.

Welche Grundsätze sind dabei entscheidend?

Die Leitlinien der UNESCO fassen interkulturelle Bildung in drei Grundsätzen zusammen. Einfach gesagt: Interkulturelle Bildung

1. achtet die kulturelle Identität aller Lernenden, durch kulturell angemessene und auf sie eingehende hochwertige Bildung für alle;
2. vermittelt allen Lernenden die kulturellen Kenntnisse, Einstellungen und Fähigkeiten, die sie brauchen, um aktiv und umfassend an der Gesellschaft teilzuhaben;
3. hilft allen Lernenden, zu Respekt, Verständnis und Solidarität beizutragen, zwischen Einzelnen, ethnischen, sozialen, kulturellen und religiösen Gruppen und Nationen.

Daraus ergibt sich ein einfacher Test für jede Aktivität: Behandelt sie die Kulturen der Schülerinnen und Schüler mit Würde, hilft sie ihnen, sich zu beteiligen, und fördert sie das Verständnis zwischen Gruppen? Eine Aktivität, die nur einmal im Jahr „exotische“ Traditionen vorführt, besteht in der Regel keinen der drei Punkte.

Wie können Lehrkräfte kulturelle Vielfalt im Klassenzimmer fördern?

Der Großteil der Arbeit findet im normalen Unterricht statt, nicht bei besonderen Veranstaltungen. Einige Strategien, die in allen Fächern und Altersgruppen funktionieren:

• Gehen Sie von den Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler aus. Laden Sie sie ein, Familiengeschichten, Sprachen, Musik oder Gegenstände zu teilen, die ihnen wichtig sind, immer freiwillig: Kein Schüler und keine Schülerin sollte gezwungen werden, ein Land oder eine Religion zu „vertreten“.
• Nutzen Sie Erzählen, Theater und Simulationen. Die UNESCO zählt Erzählen, Theater, Lyrik und Gesang zu den kulturell angemessenen Unterrichtsmethoden. Rollenspiele und Simulationsübungen lassen Schülerinnen und Schüler eine Situation aus einem anderen Blickwinkel betrachten, und das ist der Kern von Empathie.
• Erweitern Sie die Perspektiven in Ihren Materialien. Fragen Sie in Geschichte, Literatur, Naturwissenschaften oder Kunst, wessen Stimmen vorkommen und wessen fehlen, und ergänzen Sie Beispiele aus verschiedenen Kulturen mit derselben Würde und Tiefe.
• Gehen Sie offen mit Stereotypen um. Helfen Sie den Schülerinnen und Schülern, Verallgemeinerungen in Medien, Schulbüchern und ihrer eigenen Sprache zu erkennen, und sprechen Sie darüber, woher sie kommen. Lehrkräfte können damit beginnen, über ihre eigenen Annahmen und Erwartungen nachzudenken.
• Setzen Sie kooperatives Lernen in gemischten Gruppen ein. Strukturierte Gruppenarbeit mit klaren Rollen hilft Schülerinnen und Schülern, die normalerweise nicht miteinander sprechen würden, durch eine gemeinsame Aufgabe Vertrauen aufzubauen.
• Legen Sie klare Klassenregeln gegen Diskriminierung fest. Vereinbaren Sie sie mit den Schülerinnen und Schülern, wenden Sie sie konsequent an und reagieren Sie auf jeden Fall von Verspottung oder Ausgrenzung, so klein er auch sein mag.

Einen umfassenderen Blick darauf, wie sich diese Praktiken in eine inklusive Schule einfügen, bietet unser Artikel zu inclusion in schools.

Wie kann die ganze Schule kulturelle Vielfalt unterstützen?

Strategien im Klassenzimmer wirken länger, wenn die Schule als Ganzes sie unterstützt. Eurydice beschreibt den „gesamtschulischen Ansatz“ als einen kooperativen Ansatz, der Lehrkräfte, Schulleitungen, andere pädagogische Fachkräfte, Eltern und das lokale Umfeld einbezieht. In der Praxis können Schulleitungen auf mehreren Ebenen ansetzen:

• Curriculum. Planen Sie kulturelle Vielfalt fächer- und jahrgangsübergreifend, damit sie nicht dem guten Willen einiger weniger Lehrkräfte oder einem einzigen „internationalen Tag“ überlassen bleibt.
• Schulumgebung. Die UNESCO nennt konkrete Beispiele für Lernumgebungen, die kulturelle Vielfalt respektieren: Rücksicht auf Ernährungsvorschriften, Respekt vor Kleidungsregeln und Räume für Gebet oder Meditation. Auch Beschilderung, Aushänge und die Bibliothek können die Sprachen und Kulturen der Schulgemeinschaft widerspiegeln.
• Antidiskriminierungskonzept. Ein schriftliches Konzept, das Personal, Schülerschaft und Familien kennen, mit klaren Verfahren zur Meldung und Bearbeitung von Vorfällen von Rassismus, Mobbing oder Ausgrenzung.
• Personalentwicklung. Geben Sie Lehrkräften Zeit und Fortbildung, um interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln, Erfahrungen auszutauschen und schwierige Situationen gemeinsam zu besprechen.
• Das lokale Umfeld. Kulturvereine, Bibliotheken und andere lokale Organisationen können zu Projekten, Veranstaltungen und Lernbesuchen beitragen.

Wie können Schulen die Herkunftssprachen der Schülerinnen und Schüler wertschätzen?

Sprache ist einer der sichtbarsten Teile kultureller Identität und einer der sensibelsten. Der Eurydice-Bericht stellte fest, dass Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund nur sehr selten ein Recht darauf haben, ihre Herkunftssprache in der Schule zu lernen: Dreizehn Bildungssysteme der obersten Ebene in Europa haben Vorschriften oder Empfehlungen zum herkunftssprachlichen Unterricht. Auch wo es keine nationale Regelung gibt, können Lehrkräfte den Sprachen ihrer Schülerinnen und Schüler Raum geben.

Finnland ist das Beispiel, das der Bericht hervorhebt: Dort werden alle in der Schule vorhandenen Sprachen wertgeschätzt und genutzt, und der Lehrplan fördert Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein für alle Lernenden. Einige Ideen, die jede Schule übernehmen kann:

• Willkommensschilder und kurze Texte in den Sprachen der Schülerinnen und Schüler und ihrer Familien;
• Sprachenporträts, bei denen die Schülerinnen und Schüler die Sprachen ihres Lebens zeichnen und ausmalen;
• den Schülerinnen und Schülern erlauben, ihre Herkunftssprache zum Planen, für Notizen oder für Diskussionen zu nutzen, bevor sie in der Unterrichtssprache arbeiten;
• Schülerinnen und Schüler einladen, ihren Mitschülern ein paar Wörter oder Ausdrücke beizubringen;
• Lese- und Bibliotheksaktivitäten mit zweisprachigen Büchern.

Wie können Schulen Familien aus verschiedenen Kulturen einbeziehen?

Familien sind die ersten Expertinnen und Experten für die Kulturen ihrer Kinder, und ihr Vertrauen erleichtert alles andere. Der Eurydice-Bericht stellt fest, dass rund zwei Drittel der Bildungsbehörden in Europa die Beteiligung der Eltern von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund an der Schule fördern. Praktische Schritte sind unter anderem:

• klare, einfache Kommunikation, nach Möglichkeit mit übersetzten Kerninformationen oder einer Dolmetscherin oder einem Dolmetscher für wichtige Gespräche;
• Gesprächstermine, die zu unterschiedlichen Arbeitszeiten passen;
• Eltern einladen, sich mit ihrem Wissen und ihren Fähigkeiten in Unterricht und Schulveranstaltungen einzubringen, nicht nur als Gäste bei einem Fest mit internationalem Essen;
• Familien mit unterschiedlichem Hintergrund in Elternvertretungen und schulische Entscheidungen einbeziehen.

Unser Leitfaden zur Kommunikation zwischen Eltern und Lehrkräften bietet weitere Ideen, wie sich eine solche Beziehung aufbauen lässt.

Welche Fehler sollten Schulen vermeiden?

• Tokenism. Ein einziges Fest mit Flaggen und Essen, ohne weitere Aktivitäten im Laufe des Jahres, kann Stereotype verstärken, statt sie infrage zu stellen.
• Schülerinnen und Schüler bloßstellen. Ein Kind aufzufordern, vor der Klasse für „sein“ Land oder „seine“ Religion zu sprechen, kann unangenehm sein. Machen Sie das Teilen zu einer Einladung, nicht zu einer Pflicht.
• Kultur als etwas Festes behandeln. Schülerinnen und Schüler haben vielfältige und sich wandelnde Identitäten: Wer in einem Land als Kind von Eltern aus einem anderen Land geboren wurde, kann sich mit beiden verbunden fühlen, mit keinem von beiden oder mit etwas Neuem.
• Konflikte ignorieren. Vielfalt zu fördern bedeutet nicht, schwierigen Gesprächen aus dem Weg zu gehen. Vorurteile und Diskriminierung müssen benannt und angegangen werden.

Aus unserer Erfahrung bei ELA

Unser Kurs Interkulturelles Lernen und kulturelle Vielfalt im Klassenzimmer befasst sich damit, wie Stereotype und Vorurteile entstehen, mit interkultureller Kommunikation und Empathie sowie mit der Rolle der Lehrkraft gegenüber neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern, und zwar durch Erzählen, Simulationsübungen und non-formale Aktivitäten, die die Teilnehmenden selbst gestalten und ausprobieren. Die Fortbildung mit Kolleginnen und Kollegen aus anderen Ländern fügt eine weitere Ebene hinzu: Die Teilnehmenden erleben interkulturellen Dialog unmittelbar. Ein Teilnehmer schrieb nach dem Kurs in Palermo: „(…) die kulturellen Aktivitäten und Stadtführungen in Palermo haben es uns ermöglicht, ganz in die lokale Kultur einzutauchen und mit anderen Teilnehmenden in Kontakt zu kommen.“ (Luis Vives Martín, Spanien). Wenn Ihr Schwerpunkt auf Vorurteilen und Diskriminierung liegt, empfehlen wir den Kurs Vielfalt im Klassenzimmer: Vermittlung von Toleranz und Überwindung von Vorurteilen und Diskriminierung, oder stöbern Sie in allen Erasmus+ Fortbildungen zu inklusiver Bildung.

Quellen

• UNESCO, UNESCO-Leitlinien zur interkulturellen Bildung, Paris, 2006.
• Europäische Kommission / EACEA / Eurydice, Integration von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund in Schulen in Europa: nationale Strategien und Maßnahmen, Amt für Veröffentlichungen der Europäischen Union, 2019.
• Council of Europe, Referenzrahmen für Kompetenzen für eine demokratische Kultur, Band 1: Kontext, Konzepte und Modell, Council of Europe Publishing, 2018.

P.S. Eine Fortbildung im Ausland ist auch eine Lektion in kultureller Vielfalt: eine Woche mit Lehrkräften aus ganz Europa, gefördert durch Erasmus+. Laden Sie unseren Kurskatalog herunter und sehen Sie sich alle Kurse zu Inklusion und Vielfalt an.