IKT-Tools im Unterricht: wie man sie auswählt und einsetzt

Die meisten Lehrkräfte brauchen nicht mehr Apps. Sie brauchen eine verlässliche Methode, um zu entscheiden, welches Tool die Zeit wert ist und welches nach zwei Stunden wieder vergessen sein wird. Jeden Monat erscheinen neue Plattformen, und Schullizenzen ändern sich.

Dieser Artikel betrachtet IKT-Tools im Unterricht aus der Sicht der Lehrkraft: was sie sind, wie Sie eines ausgehend von Ihrem Lernziel auswählen und wie Sie IKT im Unterricht einsetzen, ohne Ihre Woche um Stunden zu verlängern. Er stützt sich auf den europäischen Rahmen für die digitale Kompetenz Lehrender und auf den Weltbericht der UNESCO zu Technologie in der Bildung.

Was sind IKT-Tools im Unterricht?

IKT-Tools im Unterricht sind die digitalen Technologien, mit denen Lehrkräfte und Lernende Wissen finden, erstellen, teilen und überprüfen: Geräte, Software, Online-Plattformen und KI-Assistenten. Richtig eingesetzt ist IKT ein Werkzeug für Lehren und Lernen, kein Selbstzweck: Sie sollte eine bestimmte Lernaktivität möglich, schneller, zugänglicher oder ansprechender machen, als sie ohne sie wäre.

In der Praxis umfasst „IKT“ sehr unterschiedliche Dinge: ein geteiltes Dokument, in dem eine Gruppe gemeinsam schreibt, ein Online-Quiz, das Ihnen in Echtzeit zeigt, wer etwas verstanden hat, eine Lernplattform, auf der Sie Materialien und Aufgaben ablegen, oder ein KI-Chatbot, der Ihnen hilft, differenzierte Übungen zu entwerfen.

Warum sollte das Lernziel vor dem Tool kommen?

Weil ein Tool, das wegen seiner Neuheit gewählt wird, am Ende meist die Unterrichtsstunde bestimmt, statt ihr zu dienen. Der Europäische Rahmen für die digitale Kompetenz Lehrender (DigCompEdu), entwickelt von der Gemeinsamen Forschungsstelle der Europäischen Kommission, beschreibt 22 Kompetenzen in sechs Bereichen. Im Bereich der digitalen Ressourcen fordert gleich die erste Kompetenz Lehrende auf, bei der Auswahl digitaler Ressourcen und der Planung ihres Einsatzes „das spezifische Lernziel, den Kontext, den pädagogischen Ansatz und die Lerngruppe“ zu berücksichtigen.

Der Weltbildungsbericht 2023 der UNESCO, Technologie in der Bildung: ein Werkzeug zu wessen Bedingungen?, kommt aus bildungspolitischer Sicht zu einem ähnlichen Schluss. Er stellt fest, dass es an fundierten, belastbaren und unabhängigen Belegen für den Mehrwert von Technologie beim Lernen fehlt, und stellt vor der Einführung jeder Technologie vier Fragen: Ist sie angemessen, ist sie gerecht, ist sie skalierbar, ist sie nachhaltig?

Für eine Lehrkraft bedeutet das eine einfache Gewohnheit: Schreiben Sie auf, was die Schülerinnen und Schüler am Ende der Aktivität können sollen, und fragen Sie erst dann, ob ein digitales Tool ihnen hilft, dorthin zu gelangen.

Wie wählen Sie ein IKT-Tool für Ihren Unterricht aus?

Wenn das Ziel klar ist, helfen fünf Kriterien, Optionen schnell zu vergleichen. Sie brauchen kein formales Bewertungsraster: Ein paar Minuten mit diesen Fragen reichen in der Regel aus.

1. Lernziel. Unterstützt das Tool genau das, was die Schülerinnen und Schüler tun sollen (üben, diskutieren, gestalten, erklären, bewertet werden)? Wenn Sie dasselbe Ziel genauso gut mit Papier erreichen, muss sich das Tool auf andere Weise rechtfertigen, zum Beispiel, indem es Zeit spart oder abwesende Schülerinnen und Schüler erreicht.
2. Barrierefreiheit und Inklusion. Können alle Schülerinnen und Schüler es nutzen, auch solche mit besonderem Förderbedarf, mit älteren Geräten oder langsamer Verbindung und solche, die sich im Umgang mit Technik weniger sicher fühlen? DigCompEdu führt Barrierefreiheit als eigene Kompetenz auf: allen Lernenden den Zugang zu Lernressourcen und -aktivitäten sicherstellen und auf ihre körperlichen oder kognitiven Einschränkungen bei der Nutzung digitaler Technologien eingehen.
3. Privatsphäre und Datenschutz. Welche Daten erhebt das Tool, wo werden sie gespeichert, und erlaubt Ihre Schule es? In der EU gilt die DSGVO für personenbezogene Daten von Schülerinnen und Schülern, und Ihre erste Anlaufstelle sollte die oder der Datenschutzbeauftragte Ihrer Schule oder die IKT-Koordination sein. Der UNESCO-Bericht nennt einen Grund zur Vorsicht: Laut einer darin zitierten Analyse konnten 89% von 163 Bildungstechnologie-Produkten Kinder überwachen, und nur 16% der Länder garantieren den Datenschutz im Bildungsbereich gesetzlich.
4. Aufwand für die Lehrkraft. Wie lange brauchen Sie, um es zu lernen, einzurichten und zu pflegen? Ein Tool, das für jede Schülerin und jeden Schüler ein neues Konto oder für jede Stunde neue Materialien erfordert, kostet unter Umständen mehr Zeit, als es spart. Tools, für die Ihre Schule bereits eine Lizenz hat, sind oft die nachhaltigste Wahl.
5. Assessment. Hilft Ihnen das Tool zu erkennen, was die Schülerinnen und Schüler gelernt haben? DigCompEdu beschreibt den Einsatz digitaler Technologien für formative und summative Bewertung sowie die Erweiterung der Vielfalt und Eignung von Bewertungsformaten. Ein gutes Tool liefert Ihnen Belege, auf die Sie reagieren können, nicht nur eine Punktzahl.

Wenn ein Tool bei Barrierefreiheit oder Datenschutz durchfällt, verzichten Sie darauf, so attraktiv es auch aussieht.

Welche Arten von IKT-Tools eignen sich für welche Ziele?

Statt einer Liste von Markennamen, die nächstes Jahr veraltet sind, hilft es, in Kategorien zu denken und jede einem didaktischen Zweck zuzuordnen:

• Quiz- und Umfrage-Tools zum Abrufen von Wissen und zur Überprüfung des Verständnisses in Echtzeit. Mit Google Forms lässt sich zum Beispiel ein kurzes, selbstkorrigierendes Quiz in ein Exit-Ticket verwandeln.
• Kollaborative Dokumente und Whiteboards für Schreiben in der Gruppe, Brainstorming und Peer-Feedback. Geteilte Google Docs oder Slides und kollaborative Online-Pinnwände ermöglichen es einer Gruppe, gemeinsam ein Produkt zu erstellen, und lassen Sie den Beitrag jeder Schülerin und jedes Schülers sehen.
• Lernmanagementsysteme (LMS) zum Organisieren von Materialien, Aufgaben und Feedback an einem Ort. Google Classroom, Teil von Google Workspace for Education, ist für viele Schulen ein gängiger Einstieg.
• Tools für Video- und Multimediaproduktion für Projekte, in denen Schülerinnen und Schüler einen Begriff erklären, ein Experiment dokumentieren oder eine Geschichte erzählen.
• Plattformen für spielbasiertes Lernen für Motivation und Übung, am besten für kurze, gezielte Aktivitäten statt als Kern einer Unterrichtsstunde.
• AI assistants wie ChatGPT, Claude und Gemini zur Unterrichtsvorbereitung, zum Erstellen von Beispielen auf verschiedenen Niveaus und zum Entwerfen von Feedback. Sie brauchen klare Schulregeln zu Nutzung und Daten sowie Ihr professionelles Urteil bei jedem Ergebnis. Unsere Leitfäden zu ChatGPT für Lehrkräfte und Unterrichtsplanung mit KI gehen näher darauf ein.

Die meisten Lehrkräfte landen bei einer kleinen Grundausstattung: eine Plattform, um die Arbeit zu organisieren, ein Tool für schnelle Lernstandskontrollen, eines für die Zusammenarbeit. Diese Beständigkeit ist ein Vorteil: Die Schülerinnen und Schüler lernen die Tools einmal und konzentrieren sich dann auf den Inhalt.

Wie können Sie IKT im Unterricht einsetzen, ohne sich zu überlasten?

Selbst das richtige Tool kann zur Last werden, wenn alles auf einmal kommt. Einige Praktiken halten den Unterricht mit IKT überschaubar:

• Führen Sie ein Tool nach dem anderen ein und nutzen Sie es mehrmals, bevor Sie ein weiteres hinzunehmen, damit Sie und Ihre Schülerinnen und Schüler Routine aufbauen.
• Beginnen Sie mit Aktivitäten ohne Leistungsdruck, etwa mit einem Quiz zum Einstieg oder einem gemeinsamen Brainstorming, bevor Sie ein Tool für benotete Arbeiten einsetzen.
• Planen Sie für den Ernstfall: Halten Sie eine Papier- oder Offline-Alternative bereit, falls die Verbindung abbricht oder ein Gerät nicht funktioniert.
• Erklären Sie das Tool, kurz: Eine zweiminütige Vorführung und eine kurze Übungsaufgabe ersparen später viel Verwirrung.
• Tauschen Sie sich mit dem Kollegium aus: Einigen Sie sich in Ihrer Fachschaft auf gemeinsame Tools, damit die Schülerinnen und Schüler nicht für jedes Fach eine andere Plattform lernen müssen.
• Sprechen Sie über sichere und verantwortungsvolle Nutzung: Passwörter, Teilen von Inhalten, Bildschirmzeit und was zu tun ist, wenn etwas schiefgeht, gehören zur digitalen Kompetenz. Unser Artikel zur Cybersicherheit für Lehrkräfte behandelt die wichtigsten Risiken.

Ziel ist nicht, in jeder Stunde Technologie einzusetzen, sondern dort, wo sie erkennbar etwas beiträgt; mehr dazu in unserem Artikel über die Rolle digitaler Medien in der Bildung.

Was sagen europäische Rahmenwerke über die digitalen Kompetenzen von Lehrkräften?

Die Auswahl und Nutzung von IKT-Tools gilt heute als berufliche Kernkompetenz. Auf ihrer Seite zum Aktionsplan für digitale Bildung 2021-2027 stellt die Europäische Kommission fest, dass sich weniger als 40% der Lehrkräfte in der EU bereit fühlten, digitale Technologien im Unterricht einzusetzen (unter Berufung auf OECD-Daten von 2018), und dass Lehrkräfte mehr Fortbildung im wirksamen Einsatz digitaler Tools brauchen. Der UNESCO-Bericht ergänzt, dass derzeit nur die Hälfte der Länder Standards für die Entwicklung der IKT-Kompetenzen von Lehrkräften hat.

DigCompEdu bietet eine praktische Möglichkeit, über die eigene Praxis nachzudenken. Seine sechs Bereiche sind berufliches Engagement, digitale Ressourcen, Lehren und Lernen, Evaluation, Lernerorientierung und Förderung der digitalen Kompetenz der Lernenden. Die Gemeinsame Forschungsstelle stellt ihn als Referenzrahmen und nicht als Checkliste vor: Sie können damit den Bereich ermitteln, in dem Sie sich am wenigsten sicher fühlen, und von dort aus Ihre berufliche Weiterentwicklung planen.

Aus unserer Erfahrung bei ELA

In unserem Kurs Integration von IKT, neuen Technologien und KI-Werkzeugen in Lehre und Bildungarbeiten die Teilnehmenden praktisch mit Webplattformen und kollaborativen Tools, Bewertung in Echtzeit, spielbasiertem Lernen, Multimedia und KI für die Unterrichtsplanung und üben, Tools passend zu ihrem Fach und ihrer Altersgruppe auszuwählen. Learning by Doing, gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen aus anderen europäischen Ländern, macht zurück in der Schule den Unterschied. Ein Teilnehmer aus Litauen drückte es so aus: „Besonders geschätzt habe ich die Möglichkeit, neue digitale und KI-Tools nicht nur kennenzulernen, sondern sie auch praktisch auszuprobieren.“ (Darius Dudutis, Litauen). Eine andere Teilnehmerin schrieb: „Nach meiner Rückkehr habe ich begonnen, einige der IKT-Tools mit meinen Schülern zu nutzen, und ich freue mich sehr über ihre Begeisterung.“ (Maria Chonkova, Bulgarien). Alle unsere Kurse zu digitalem Unterricht und KI finden Sie unter Erasmus+ Fortbildungen zu IKT und KI für Lehrkräfte.

Quellen

• Redecker, C. und Punie, Y., Europäischer Rahmen für die digitale Kompetenz Lehrender: DigCompEdu, Gemeinsame Forschungsstelle, Amt für Veröffentlichungen der Europäischen Union, 2017; Beschreibungen der Kompetenzen auf der Seite der Gemeinsamen Forschungsstelle zum DigCompEdu-Rahmen.
• Europäische Kommission, Aktionsplan für digitale Bildung (2021-2027).
• UNESCO, UNESCO ruft dringend zu einem angemessenen Einsatz von Technologie in der Bildung auf, zum Weltbildungsbericht 2023 Technologie in der Bildung: ein Werkzeug zu wessen Bedingungen?, July 2023.

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