ИКТ инструменти в образованието: как да ги избирате и използвате

На повечето учители не им трябват още приложения. Трябва им надежден начин да решат кой инструмент си струва времето и кой ще бъде забравен след два урока. Всеки месец се появяват нови платформи, а училищните лицензи се променят.

Тази статия разглежда ИКТ инструментите в образованието от гледната точка на учителя: какво представляват, как да изберете инструмент, като започнете от учебната си цел, и как да използвате ИКТ в класната стая, без да добавяте часове към седмицата си. Тя се опира на европейската рамка за дигиталната компетентност на преподавателите и на глобалния доклад на ЮНЕСКО за технологиите в образованието.

Какво представляват ИКТ инструментите в образованието?

ИКТ инструментите в образованието са дигиталните технологии, които учителите и учащите използват, за да намират, създават, споделят и оценяват знания: устройства, софтуер, онлайн платформи и асистенти с изкуствен интелект. Използвани добре, ИКТ са инструмент за преподаване и учене, а не цел сами по себе си: те трябва да направят конкретна учебна дейност възможна, по-бърза, по-достъпна или по-ангажираща, отколкото би била без тях.

На практика „ИКТ“ обхваща много различни неща: споделен документ, в който група пише заедно, онлайн тест, който ви показва в реално време кой е разбрал, учебна платформа, в която съхранявате материали и задания, или чатбот с изкуствен интелект, който ви помага да подготвите диференцирани упражнения.

Защо учебната цел трябва да е преди инструмента?

Защото инструмент, избран заради новостта си, обикновено започва да определя урока, вместо да му служи. Европейската рамка за дигиталната компетентност на преподавателите (DigCompEdu), разработена от Съвместния изследователски център на Европейската комисия, описва 22 компетентности в шест области. В областта на дигиталните ресурси още първата компетентност изисква от преподавателите да отчитат „конкретната учебна цел, контекста, педагогическия подход и групата обучаеми“, когато избират дигитални ресурси и планират използването им.

Глобалният доклад за мониторинг на образованието на ЮНЕСКО за 2023 г., Технологиите в образованието: инструмент при чии условия?, стига до подобен извод от гледна точка на политиките. В него се отбелязва, че липсват надеждни, строги и безпристрастни доказателства за добавената стойност на технологиите в ученето, и се поставят четири въпроса преди въвеждането на която и да е технология: подходяща ли е, справедлива ли е, мащабируема ли е, устойчива ли е?

За учителя това се превежда в един прост навик: запишете какво трябва да могат да правят учениците в края на дейността и едва тогава се запитайте дали дигитален инструмент им помага да стигнат дотам.

Как да изберете ИКТ инструмент за класната си стая?

След като целта е ясна, пет критерия ви помагат бързо да сравните възможностите. Не ви трябва официална таблица за оценка: обикновено са достатъчни няколко минути с тези въпроси.

1. Учебна цел. Подпомага ли инструментът конкретното нещо, което учениците трябва да направят (да се упражняват, да обсъждат, да създават, да обясняват, да бъдат оценени)? Ако можете да постигнете същата цел също толкова добре с хартия, инструментът трябва да се оправдае по друг начин, например като спестява време или достига до отсъстващи ученици.
2. Достъпност и приобщаване. Може ли всеки ученик да го използва, включително учениците със специални потребности, учениците с по-стари устройства или бавна връзка и учениците, които са по-малко уверени в работата с технологии? DigCompEdu посочва достъпността като отделна компетентност: осигуряване на достъп до учебни ресурси и дейности за всички обучаеми и отчитане на техните физически или когнитивни ограничения при използването на дигитални технологии.
3. Поверителност и защита на данните. Какви данни събира инструментът, къде се съхраняват и разрешава ли го училището ви? В ЕС за личните данни на учениците се прилага ОРЗД, а длъжностното лице по защита на данните или ИКТ координаторът на училището трябва да е първият, към когото се обръщате. Докладът на ЮНЕСКО дава причина за предпазливост: един цитиран в него анализ установява, че 89% от 163 продукта за образователни технологии биха могли да наблюдават децата, а само 16% от държавите гарантират със закон поверителността на данните в образованието.
4. Натовареност на учителя. Колко време ще ви отнеме да го научите, настроите и поддържате? Инструмент, който изисква нов акаунт за всеки ученик или нов набор от материали за всеки урок, може да струва повече време, отколкото спестява. Инструментите, за които училището ви вече има лиценз, често са най-устойчивият избор.
5. Assessment. Помага ли ви инструментът да видите какво са научили учениците? DigCompEdu описва използването на дигитални технологии за формиращо и обобщаващо оценяване и за повишаване на разнообразието и уместността на формите на оценяване. Добрият инструмент ви дава данни, въз основа на които можете да действате, а не само оценка.

Ако даден инструмент не издържа по отношение на достъпността или поверителността, откажете се от него, колкото и привлекателен да изглежда.

Кои видове ИКТ инструменти за кои цели са подходящи?

Вместо списък с марки, който догодина ще е остарял, е полезно да мислите в категории и да свържете всяка от тях с педагогическа цел:

• Инструменти за тестове и анкети за упражнения за припомняне и проверка на разбирането в реално време. Google Forms например може да превърне кратък тест с автоматична проверка в изходна карта в края на часа.
• Документи и дъски за съвместна работа за групово писане, мозъчна атака и обратна връзка между учениците. Споделените Google Docs или Slides и онлайн стените за съвместна работа позволяват на групата да създаде общ продукт, а на вас – да видите приноса на всеки ученик.
• Системи за управление на обучението (LMS) за организиране на материали, задания и обратна връзка на едно място. Google Classroom, част от Google Workspace for Education, е често срещана входна точка за училищата.
• Инструменти за създаване на видео и мултимедия за проекти, в които учениците обясняват понятие, документират експеримент или разказват история.
• Платформи за игрово базирано обучение за мотивация и упражнения; най-подходящи са за кратки, фокусирани дейности, а не като основа на урока.
• AI assistants като ChatGPT, Claude и Gemini – за подготовка на уроци, създаване на примери на различни нива и чернови на обратна връзка. Те изискват ясни училищни правила за използването и данните, както и вашата професионална преценка за всеки резултат. Нашите ръководства за ChatGPT за учители и Планиране на уроци с ИИ разглеждат темата по-подробно.

Повечето учители в крайна сметка се спират на малък основен набор: една платформа за организиране на работата, един инструмент за бързи проверки и един за съвместна работа. Тази стабилност е предимство: учениците усвояват инструментите веднъж и после се съсредоточават върху съдържанието.

Как да използвате ИКТ в класната стая, без да се претоварвате?

Дори правилният инструмент може да се превърне в бреме, ако дойде изведнъж. Няколко практики правят преподаването с ИКТ управляемо:

• Въвеждайте по един инструмент и го използвайте няколко пъти, преди да добавите друг, за да изградите рутина и вие, и учениците ви.
• Започнете с дейности без оценка, например загряващ тест или обща мозъчна атака, преди да използвате инструмента за работа, която се оценява.
• Подгответе резервен вариант: имайте готова хартиена или офлайн алтернатива за случаите, когато връзката прекъсне или някое устройство не работи.
• Покажете накратко инструмента: двуминутна демонстрация и кратка задача за упражнение спестяват много объркване по-късно.
• Споделяйте с колегите: договорете се за общ набор от инструменти в методическото обединение, за да не се налага учениците да учат различна платформа за всеки предмет.
• Говорете за безопасното и отговорното използване: паролите, споделянето, екранното време и какво да се прави, когато нещо се обърка, са част от дигиталната компетентност. Нашата статия за киберсигурността за учители разглежда основните рискове.

Целта не е да използвате технологии във всеки урок, а там, където те ясно добавят нещо, както е описано в нашата статия за ролята на дигиталните медии в образованието.

Какво казват европейските рамки за дигиталните умения на учителите?

Изборът и използването на ИКТ инструменти днес се признава за ключово професионално умение. На страницата си за Плана за действие в областта на цифровото образование 2021-2027 г. Европейската комисия отбелязва, че по-малко от 40% от преподавателите в ЕС са се чувствали готови да използват дигитални технологии в преподаването (по данни на ОИСР от 2018 г.) и че учителите се нуждаят от повече обучение за ефективно използване на дигитални инструменти. Докладът на ЮНЕСКО добавя, че само половината от държавите в момента имат стандарти за развитие на ИКТ уменията на учителите.

DigCompEdu предлага практичен начин да осмислите собствената си практика. Шестте ѝ области са професионална ангажираност, дигитални ресурси, преподаване и учене, оценяване, овластяване на обучаемите и развиване на дигиталната компетентност на обучаемите. JRC я представя като референтна рамка, а не като контролен списък: можете да я използвате, за да откриете областта, в която се чувствате най-малко уверени, и да планирате професионалното си развитие оттам.

От нашия опит в ELA

В нашия курс Интегриране на ИКТ, нови технологии и инструменти за изкуствен интелект в преподаването и образованието, участниците работят практически с уеб платформи и инструменти за съвместна работа, оценяване в реално време, игрово базирано обучение, мултимедия и изкуствен интелект за планиране на уроци и се упражняват да избират инструменти, подходящи за своя предмет и възрастова група. Ученето чрез правене, заедно с колеги от други европейски държави, е това, което прави разликата след връщането в училище. Както казва един участник от Литва: „Особено оцених възможността не само да науча за нови дигитални инструменти и инструменти с изкуствен интелект, но и да ги изпробвам на практика.“ (Darius Dudutis, Литва). Друга участничка пише: „Когато се върнах, започнах да използвам някои от ИКТ инструментите с учениците си и наистина се радвам на ентусиазма им.“ (Maria Chonkova, България). За всички наши курсове по дигитално преподаване и изкуствен интелект вижте курсовете по Erasmus+ за ИКТ и изкуствен интелект за учители.

Източници

• Redecker, C. и Punie, Y., Европейска рамка за дигиталната компетентност на преподавателите: DigCompEdu, Съвместен изследователски център, Служба за публикации на Европейския съюз, 2017 г.; описанията на компетентностите са на страницата на JRC за рамката DigCompEdu.
• Европейска комисия, План за действие в областта на цифровото образование (2021-2027 г.).
• UNESCO, ЮНЕСКО отправя спешен призив за подходящо използване на технологиите в образованието, относно Глобалния доклад за мониторинг на образованието за 2023 г. Технологиите в образованието: инструмент при чии условия?, July 2023.

P.S. Искате ли да изпробвате тези инструменти с колеги от цяла Европа, с финансиране по Erasmus+? Изтеглете нашия каталог с курсове и намерете курса по дигитално образование, който подхожда на вашето училище.