Durante la semana de formación celebrada en Bolonia del 10th de octubre al 16th Octubre, profesores de distintas partes de Europa tuvieron ocasión de reflexionar y debatir sobre diferentes estrategias, métodos y buenas prácticas para fomentar la inclusión en el aula. Las palabras clave de esta formación fueron empatía, cooperación y pertenencia, como elementos caracterizadores de la educación integradora.

La primera palabra clave, “Empatía”, es la base para construir la “relación” entre el profesor, los alumnos y la familia: adoptar la perspectiva de los demás, ser capaz de no juzgar, aprender a comprender los sentimientos de otra persona y comunicar que la emoción ha sido comprendida, son algunos de los comportamientos que promueven la conexión con las personas. “Conectar” es crucial dentro de un contexto educativo, especialmente atendiendo a necesidades especiales.
Del otro lado, “Afiliación”es el sentimiento de “pertenencia a un grupo” y de percibir tu aportación como significativa para los demás. Este sentimiento de pertenencia, que se crea eliminando las barreras físicas que impiden el diálogo y fomentando la comprensión, la tolerancia y el respeto mutuos, es muy importante para promover un entorno acogedor que estimule y apoye el proceso de aprendizaje.
La tercera palabra clave que exploramos durante la formación es“Cooperación”, que se refiere a la relación con las familias, uno de los elementos que forman parte del sistema en el que se encuentran los alumnos con necesidades especiales o discapacidades. Cooperar con las familias es crucial para construir un sistema de apoyo a los alumnos. En otras palabras, los profesores tienen que ser los que guíen tanto a los alumnos como a los padres, proporcionándoles información e ideas sobre cómo los padres pueden ayudar mejor al aprendizaje de sus hijos.proceso.
La contribución de dos figuras que trabajan en dos escuelas italianas, Alessandro Piacentini y Monica Bracci, enriqueció nuestra experiencia con una interesante presentación llena de ideas y buenas prácticas para aplicar en diferentes contextos educativos. En particular, exploramos las peculiaridades de la“Modelo italiano”, es uno de los pocos ejemplos de educación inclusiva, que se basa en el principio de no tener escuelas especiales, y que abrazan la idea de “incluir” a todos en el mismo sistema, contando con el apoyo de figuras especiales como Profesores de Apoyo y Educadores.
En actividades en red entre los profesores que participaron en el curso fueron, quizás, los momentos más formativos de la semana: fueron una ocasión para intercambiar puntos de vista, modelos y métodos, creando un enriquecimiento mutuo.
“¿Qué significa inclusión en sus escuelas?”
“¿Qué herramientas utilizas?”
“¿Cómo colaboran con instituciones externas?”
Éstas, y muchas otras, fueron las preguntas que guiaron nuestras jornadas de formación, por un lado dando a todos la oportunidad de aprender nuevas herramientas y conocer nuevos modelos, por otro creando la oportunidad de cuestionar algunas estrategias y prácticas,con el objetivo de promover la mejora continua.
Qué mejor conclusión que dar las gracias a todos los participantes, que han hecho de este curso algo único con su gran dedicación. ¡Esperamos verles pronto!
Más información sobre este curso en el curso necesidades especiales y educación inclusiva en https://erasmustrainingcourses.com/special-needs-inclusive-education