Programy szkolne mają na celu nauczanie uczniów w bardziej innowacyjny i angażujący sposób poprzez projekty i inicjatywy. Często jednak przekształcają się one w wyczerpującą dodatkową pracę dla nauczycieli oraz bezosobowe zajęcia, które nie potrafią zainteresować uczniów. Czy możliwe jest wdrożenie projektów, które będą przyjemne i motywujące dla uczniów, a jednocześnie efektywne dla nauczycieli?
Mając to pytanie na uwadze, ten nowa edycja kursu “Przedstawiamy projekt-Nauczanie oparte na projektach w klasie​” odbyło się na Teneryfie w dniach od 14.07.2024 r. do 20.07.2024 r. Uczestnicy cprzybyli z całej Europy, w tym Mirna z Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych w Osijeku w Chorwacji, Natalija z Uniwersytet Nauk Stosowanych im. Baltazara Zaprešića do Chorwacji przyjechały z Węgier Boglárka i Orsolya z Szkoła Podstawowa im. Kálmána Németha oraz Máténé z Centrum Kształcenia Zawodowego w Kecskemét, Maria z IIS Guarasci-Calbretta we Włoszech, Ângela, Maria, Ana z Uniwersytet Trás-os-Montes i Alto Douro w Portugalii. ​
Na początku tygodnia uczestnicy zapoznali się z podstawowymi koncepcjami nauczania opartego na projektach (PBL), skupiając się na jego 5 kluczowych elementów oraz analizując filmy przedstawiające studia przypadków, aby zidentyfikować te elementy w prezentowanych projektach. Szybko zdali sobie sprawę, że PBL to nie tylko zwykły projekt, ale odrębne podejście dydaktyczne z własnymi zasadami i metodami.
Od tego momentu zaczęliśmy dzielić przygotowanie projektu PBL na różne etapy:
1.      Przygotowanie klasa w zakresie nauczania opartego na projektach: Dzięki autorefleksji i dyskusji nauczyciele zdali sobie sprawę, jak ważne jest wyposażenie uczniów w umiejętności i postawy niezbędne do nauczania opartego na projektach, w tym ciekawość, krytyczne myślenie, dociekliwość oraz – co najważniejsze – umiejętność współpracy.
2.      Definicja Efekty kształcenia i “projektowanie wsteczne”: Kluczowym aspektem metody PBL jest to, że powinna ona być wkomponowana w program nauczania, a nie traktowana jako dodatkowe zadanie do wykonania na zakończenie danego rozdziału.
3.      Tworzenie Pytanie przewodnie i szczegóły projektu: Charakterystycznym elementem metody PBL jest “pytanie przewodnie”, które pełni rolę katalizatora procesu uczenia się uczniów. Pracując nad rozwiązaniem wyzwania lub problemu wynikającego z pytania przewodniego, uczniowie angażują się w badania i poszukiwania, co prowadzi ich do zrozumienia i przyswojenia podstawowych pojęć z odpowiednich dziedzin.
4.      Ustalenie odpowiednich Metody oceny: Jedną z głównych kwestii poruszonych przez uczestników było to, jak oceniać postępy poszczególnych uczniów, zwłaszcza w ramach pracy grupowej. W tej części szkolenia zapoznali się z różnicą między oceną formatywną a sumatywną, odkrywając, że ta pierwsza jest bardziej przydatna i ważniejsza dla oceny postępów i wyników uczniów niż ta druga.
5.      Narzędzia ICT Wspieranie nauczania opartego na projektach: Realizacja projektu opartego na metodzie PBL jest niemal nie do pomyślenia bez wsparcia nowych technologii. Nasi uczestnicy mieli okazję poćwiczyć korzystanie z podstawowych narzędzi, które mają kluczowe znaczenie dla sprawnego i skutecznego wdrażania metody PBL w klasie
Dodatkową wartością tego kursu była możliwość rozpoczęcia pracy nad własnymi projektami w ciągu tygodnia. Każdego dnia, po zapoznaniu się z nowym aspektem wdrażania metody PBL, uczestnicy pracowali w grupach nad opracowaniem projektów dostosowanych do wieku swoich uczniów. Ćwiczenie to pomogło wyjaśnić wszelkie wątpliwości, które mogłyby pojawić się w przyszłości, a także umożliwiło im przeprowadzenie burzy mózgów i wymianę pomysłów z kolegami z innych krajów. Efekt końcowy dał uczestnikom ogromne poczucie spełnienia oraz wzbudził w nich osobiste zaangażowanie w wypróbowanie projektu w swoich klasach.
Dowiedz się więcej o tym kursie Tutaj.