I programmi scolastici mirano a insegnare agli studenti in modi più innovativi e coinvolgenti attraverso progetti e iniziative. Tuttavia, questi spesso si trasformano in un carico di lavoro aggiuntivo e logorante per gli insegnanti e in attività impersonali che non riescono a catturare l’attenzione degli studenti. È possibile realizzare progetti che siano divertenti e motivanti per gli studenti e allo stesso tempo efficienti per gli insegnanti?
Tenendo presente questa domanda, il nuova edizione del corso “Presentazione del progetto–Apprendimento basato in classe​” si è svolta a Tenerife dal 14/07/2024 al 20/07/2024. I partecipanti cprovenienti da tutta Europa, tra cui Mirna da Facoltà di Scienze Umanistiche e Sociali di Osijek in Croazia, Natalija di Università di Scienze Applicate Baltazar di Zaprešić in Croazia, dall’Ungheria sono arrivate Boglárka e Orsolya da Scuola elementare “Kálmán Németh” e Máténé da Centro di formazione professionale di Kecskemét, Maria dell’IIS Guarasci-Calbretta in Italia, Ângela, Maria, Ana di Università di Trás-os-Montes e Alto Douro in Portogallo. ​
All’inizio della settimana i partecipanti hanno approfondito i concetti fondamentali dell’apprendimento basato sui progetti (PBL), concentrandosi in particolare sul suo 5 elementi chiave e analizzando i video dei casi di studio per individuare tali elementi nei progetti presentati. Ben presto si sono resi conto che il PBL non è un semplice progetto qualsiasi, ma un approccio didattico ben definito, con regole e metodi propri.
Da quel momento, abbiamo iniziato a suddividere la preparazione di un progetto PBL in diverse fasi:
1.      Preparazione del classe Per l'apprendimento basato sui progetti: attraverso l'autoriflessione e la discussione, gli insegnanti hanno riconosciuto l'importanza di fornire ai propri studenti le competenze e gli atteggiamenti necessari per l'apprendimento basato sui progetti, tra cui la curiosità, il pensiero critico, lo spirito di ricerca e, soprattutto, la collaborazione.
2.      Definizione Risultati di apprendimento e “progettazione a ritroso”: Un aspetto fondamentale del PBL è che dovrebbe essere integrato nel programma didattico, anziché essere considerato come un compito aggiuntivo da svolgere alla fine di un'unità didattica.
3.      Creazione del Domanda guida e dettagli del progetto: Un elemento distintivo del PBL è la “domanda guida”, che funge da catalizzatore per l’apprendimento degli studenti. Mentre gli studenti lavorano per risolvere la sfida o il problema posto dalla domanda guida, si dedicano alla ricerca e all’indagine, il che li porta a comprendere e ad apprendere i concetti essenziali delle discipline pertinenti.
4.      Stabilire misure adeguate Metodi di valutazione: Una delle principali preoccupazioni sollevate dai nostri partecipanti riguardava il modo in cui valutare i progressi di ciascuno studente, soprattutto nei contesti di lavoro di gruppo. Durante questa parte del corso di formazione, hanno appreso la differenza tra valutazione formativa e sommativa, scoprendo che la prima è più utile e importante della seconda per valutare i progressi e le prestazioni degli studenti.
5.      Strumenti ICT A sostegno dell'apprendimento basato sui progetti: La realizzazione di un progetto PBL è quasi impensabile senza il supporto delle nuove tecnologie. I nostri partecipanti hanno avuto l’opportunità di esercitarsi nell’uso di strumenti fondamentali, indispensabili per un’attuazione fluida ed efficace del PBL in classe
La possibilità di iniziare a realizzare i propri progetti nel corso della settimana ha rappresentato il valore aggiunto di questo corso. Ogni giorno, dopo aver approfondito un nuovo aspetto dell’attuazione del PBL, hanno lavorato in gruppo per ideare progetti su misura per l’età dei propri studenti. Questo esercizio ha contribuito a chiarire eventuali dubbi che avrebbero potuto sorgere in seguito e ha permesso loro di scambiarsi spunti e idee con colleghi di altri paesi. Il risultato finale ha suscitato un grande senso di soddisfazione e un impegno personale a mettere in pratica il progetto nelle proprie classi.
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